董靜昕 柳葉

摘要：高校思政課建設(shè)始終受到中國共產(chǎn)黨的高度重視。黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)是近年來學(xué)界研究的熱點問題。研究黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的文獻述評對助推新時代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展具有重要理論意義。分析學(xué)界關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究動態(tài)，梳理其研究內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行研究述評，分析現(xiàn)有研究的不足，以期為今后的理論研究提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：黨的領(lǐng)導(dǎo)；高校思政課；研究述評

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.099

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中明確指出，“黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的、整體的”。新時代建設(shè)高質(zhì)量高校思政課，必須在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下進行，必須切實加強黨對馬克思主義學(xué)院建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，推進高校思政課改革創(chuàng)新。在此背景下，文章旨在對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究現(xiàn)狀進行述評，展示學(xué)界取得的研究成果，也為其他研究者提供一定的參考借鑒。

1黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究動態(tài)

高校思政課是教育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點主題，一直受到專家學(xué)者的高度關(guān)注。學(xué)界對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究不斷深入，高質(zhì)量的理論成果較為豐碩。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)”為主題進行檢索，2016-2022年期間共收錄研究文獻35篇。從研究成果類型看，期刊30篇、碩士論文3篇、報紙文章1篇、學(xué)術(shù)輯刊1篇。由此可知研究成果主要分布在期刊，其中《思想政治課教學(xué)》《思想政治課研究》《思想理論教育導(dǎo)刊》等為主陣地。從發(fā)表年度看，研究成果發(fā)布數(shù)量在5年間逐年遞增，2016年1篇，2017年1篇，2018年3篇，2019年5篇。此后研究逐漸升溫，2020年7篇，2021年15篇，2022年截至目前3篇。近幾年來相關(guān)文獻數(shù)量明顯增加，其背景是，2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在會上回答了“思政課是什么課，為什么要辦好，怎樣能辦好，憑什么能辦好”等一系列問題，意義深遠，這一重大會議對推動此課題的研究取得新進展和新成果起了重要作用。

2黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究內(nèi)容

目前學(xué)界聚焦黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)這一命題，主要從重要意義、歷史進程、經(jīng)驗與啟示四個方面展開研究。

2.1關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的重要意義研究

目前學(xué)界主要從黨的領(lǐng)導(dǎo)、思政課發(fā)展和學(xué)生成長成才三個層面進行黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的重要意義研究。

一是黨作為領(lǐng)導(dǎo)主體角度，加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是理直氣壯開好高校思政課的根本保證。宮長瑞、劉夏怡論述了黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的重要性，指出加強黨對高校思政課的全面領(lǐng)導(dǎo)是鞏固黨執(zhí)政基礎(chǔ)的內(nèi)在要求，也是加強黨對教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)的必然之舉。鐘青霖認為加強黨對高校思政課的領(lǐng)導(dǎo)既是時代發(fā)展的需要，也是黨實現(xiàn)對高校全面領(lǐng)導(dǎo)的重要途徑，講好用好高校思政課有助于鞏固黨對高等教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二是思政課發(fā)展角度，黨的領(lǐng)導(dǎo)對于建好建強高校思政課具有極端重要性。安慧玉認為構(gòu)建黨對高校思政課領(lǐng)導(dǎo)的新型格局，有助于明確高校思政課建設(shè)的政治方向，健全教學(xué)目標，完善教學(xué)內(nèi)容。劉穎也持以上觀點，指出黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課的政治保障，有助于完善高校思想政治工作體系，推動思政課的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴謹性。

三是學(xué)生成長成才角度，新時代高校思政課的使命擔(dān)當(dāng)是立德樹人。遆永娟認為黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校思政課育人作用顯著，育人功能突出，利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外也有學(xué)者以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為出發(fā)點，認為其有助于培養(yǎng)具有堅定理想信念和有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

2.2關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程研究

黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程是備受學(xué)界關(guān)注的重要論題，學(xué)者多把黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程分為新中國成立以來、改革開放前后、改革開放以來三類闡述，總結(jié)不同發(fā)展階段的情況和特點。

新中國成立后，在汲取新民主主義時期政治理論教育經(jīng)驗和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，黨探索出一條適合我國發(fā)展的思政課建設(shè)道路，高校思政課建設(shè)在探索中前進。韓振峰、李辰洋把新中國成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程劃分為三個時期。社會主義革命和建設(shè)時期，高校思政課起步初創(chuàng)，走上正軌。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，改革開放開啟新征程，高校思政課建設(shè)逐漸強化提升。新時代以來，高校思政課進入創(chuàng)新發(fā)展階段，更加注重發(fā)揮其育人作用。駱郁廷、秦玉娟回顧新中國70多年高校思政課建設(shè)歷程，劃分為四個階段。1949-1956年是創(chuàng)立構(gòu)建階段，高校思政課為鞏固新政權(quán)和向社會主義社會過渡做了重要貢獻。1957-1977年是曲折發(fā)展階段，我國社會主義建設(shè)和高校思政課屢受干擾和沖擊。1978-2012年是改革探索階段，高校思政課適應(yīng)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，取得了長足進步。2013年至今是深化創(chuàng)新階段，高校思政課在創(chuàng)新中發(fā)展，致力于為新時代培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。

1978年，以黨的十一屆三中全會的召開為標志，伴隨改革開放進程，高校思政課課程建設(shè)和改革進入新的發(fā)展階段。魏佳認為高校思政課建設(shè)和改革歷程以改革開放為界進行劃分。改革開放前，高校思政課主要開展馬克思主義基本理論教育和中國革命歷史教育，結(jié)合社會主義建設(shè)實際不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。改革開放后，高校思政課確立思想品德課，課程內(nèi)容趨向整合，形成新的課程體系并逐漸豐富完善。陳占安認為改革開放以來高校思政課建設(shè)的歷程經(jīng)歷了五個階段。第一階段是改革開放初期，進行撥亂反正，高校思政課重新起步。第二階段是“85方案”形成，這是改革開放后提出的第一個思政課成型方案。第三階段是“98方案”提出，對“85方案”的課程設(shè)置進行細化。第四階段是“05方案”實施，整合高校思政課課程，增設(shè)了新的學(xué)科并強化馬克思主義整體性。第五階段是黨的十八大以來，黨推動構(gòu)建全員、全方位、全過程育人理念下的高校思政新格局，推進思政工作改革創(chuàng)新，不斷加強思政骨干隊伍建設(shè)。

2.3關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的經(jīng)驗研究

目前學(xué)界主要從教學(xué)方法、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)等方面總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的經(jīng)驗。

眾多學(xué)者從教學(xué)方法層面概括高校思政課建設(shè)的經(jīng)驗，其中具有代表性的是佘雙好學(xué)者的觀點：充分調(diào)動教育主管部門和教師這兩個方面的積極性；教學(xué)方法改革要適合課程教學(xué)特點，突破教學(xué)內(nèi)容的重難點；把教學(xué)方法改革、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式；把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法。

全國統(tǒng)編思政課教材，體現(xiàn)了黨對高校思政課教材建設(shè)和管理的高度重視。李梁歸納了新中國成立以來高校思政課教材建設(shè)的經(jīng)驗，有以下幾點：教材建設(shè)要和教學(xué)課程調(diào)整相適應(yīng)；領(lǐng)會教材是教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的基本要素，助力教師更好實現(xiàn)主導(dǎo)作用；認識教材屬性對教材建設(shè)的影響，組合設(shè)計教材體系。胡孝紅、龍彥舟把改革開放以來高校思政課教材建設(shè)的主要經(jīng)驗總結(jié)為三點：教材始終發(fā)揮自身的基礎(chǔ)性和時代性作用，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)進行教材建設(shè)，教材內(nèi)容堅持馬克思主義指導(dǎo)地位。

高校思政課課程設(shè)置的調(diào)整始終體現(xiàn)國家意志，反映黨和國家理論創(chuàng)新的成果。佘雙好、王妮認為新中國成立以來高校思政課課程設(shè)置的經(jīng)驗為黨的理論創(chuàng)新成果與時俱進是課程調(diào)整的根本動因；不同時期高等教育培養(yǎng)目標變化是課程調(diào)整的客觀要求；對思政課教學(xué)規(guī)律及學(xué)科歸屬認識的深化是課程調(diào)整的科學(xué)依據(jù)；思政課螺旋式發(fā)展是課程調(diào)整的總趨勢。陳杰認為高校思政課課程設(shè)置的主要經(jīng)驗是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國家對教育的大政方針政策；堅持把馬克思主義中國化最新理論成果作為教學(xué)中心內(nèi)容；堅持遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律。

辦好思政課關(guān)鍵在教師，高校思政課教師不僅授課，更要育人。鄧春芝認為新中國成立70多年來，高校思政課教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗是準確把握教師的角色和功能定位；搭建教師隊伍建設(shè)的聯(lián)動平臺；完善全面的教師選拔、培養(yǎng)體系；做好政策和制度保障，以上方面促進了教師隊伍的建齊配強。

2.4關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的啟示研究

新時代要從黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的實踐中收獲重要啟示，展望高校思政課建設(shè)的前行方向。眾多學(xué)者從多方面總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的啟示，進行了綜合概括。胡椿、趙秉怡歸納了黨始終高度重視高校思政課，以科學(xué)理論為引領(lǐng)，促進學(xué)生全面成長；課程教學(xué)堅持用黨的最新理論成果武裝學(xué)生頭腦，指導(dǎo)學(xué)生實踐，充分體現(xiàn)與時俱進；課程堅持理論性同實踐性相統(tǒng)一原則，既貼近學(xué)生又貼近生活；改進和豐富教學(xué)方法，增強教學(xué)的多樣性和實效性這幾點重要啟示。張正光、郭婉緋指出展望高校思政課建設(shè)，要運用喜聞樂見的語言和方式推進思想政治理論的通俗化、大眾化；要凝聚專家、學(xué)者、名師的集體智慧提升課程建設(shè)質(zhì)量；要加大思政人才培養(yǎng)力度，推進馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院建設(shè)；要推進開設(shè)思政選修課，課程思政和思政課程結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。蔣旭東認為在新發(fā)展階段扎實推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，要繼續(xù)貫徹新發(fā)展理念，貫徹落實習(xí)近平總書記有關(guān)高校思政方面的重要論述，并落實落細。黃蓉生等學(xué)者回顧黨的十八大以來的高校思政課教學(xué)改革，將啟示總結(jié)為堅持以理論武裝頭腦理念、課堂主渠道理念、教學(xué)中心地位理念為引領(lǐng)；內(nèi)容為王，圍繞內(nèi)容創(chuàng)新，注重提升教學(xué)質(zhì)量；配齊建強“四有好老師”隊伍建設(shè)，明傳授知識的教學(xué)之道和立德樹人的育人之道。

3黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)研究述評

3.1研究成果

目前，學(xué)界關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究處于上升趨勢，學(xué)者對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)作了相關(guān)的回顧和總結(jié)，主要從重要意義、歷史進程、經(jīng)驗研究、啟示研究這幾個方面展開比較系統(tǒng)的研究，為推動高校思政課質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展提供了理論成果。主要表現(xiàn)為以下三點：第一，總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的重要意義，深刻認識黨的領(lǐng)導(dǎo)對于高校思政課建設(shè)的重要性。第二，從新中國成立以來、改革開放前后、改革開放以來三個時期對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程進行劃分，從歷史進程中探究歷史規(guī)律。第三，總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的經(jīng)驗，將經(jīng)驗上升為理論，收獲重要啟示，更好地指導(dǎo)實踐。但須看到，目前的研究仍然存在以下不足之處，應(yīng)該引起后續(xù)研究者的關(guān)注和重視。

3.2研究不足

目前，學(xué)界關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的研究成果為后續(xù)研究提供了理論與實踐的雙重啟示。但也存在相應(yīng)不足：一是從研究對象看，黨作為領(lǐng)導(dǎo)主體，始終堅持和加強對高校思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。但學(xué)者多集中于思政課本身進行研究，對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課的研究相對較少。二是從研究內(nèi)容看，高校思政課與時俱進，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷創(chuàng)新發(fā)展，但對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的概念研究、歷史進程方面的研究相對較少。三是從研究方法看，為了加強和改進高校思政課建設(shè)，黨和國家制定出臺了大量相關(guān)政策文件，使高校思政課建設(shè)更加制度化、規(guī)范化。但在黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的相關(guān)文獻中，學(xué)者多采用文獻研究法，少有基于政策文本分析法的研究，缺乏提供研究此課題系統(tǒng)與全面的文本數(shù)據(jù)資料。以上研究不足可以作為后續(xù)研究者的關(guān)注點，這也需要學(xué)術(shù)界進一步擴展研究思路與方法，全面、系統(tǒng)地分析與總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的歷史進程、歷史經(jīng)驗與意義等方面，為新時代高校思政課發(fā)展貢獻更豐富的理論成果。

高校思政課發(fā)揮著為黨育人、為國育才的重大作用，必須也只能由黨領(lǐng)導(dǎo)。目前學(xué)界關(guān)于黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)的相關(guān)研究為今后研究工作的開展提供了重要的學(xué)術(shù)參考。新的歷史方位下，打造高校思政金課，推動高校思政課守正創(chuàng)新發(fā)展，仍需對黨領(lǐng)導(dǎo)高校思政課建設(shè)進行系統(tǒng)深入的研究。

參考文獻

[1]宮長瑞，劉夏怡.論加強黨對高校思想政治理論課的全面領(lǐng)導(dǎo)[J].北京教育（德育），2020，（06）：12-17.

[2]鐘青霖.論高校思想政治理論課與黨對高校全面領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2021，（01）：146-148.

[3]安慧玉.構(gòu)建黨對高校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)的新型格局[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2021，12（01）：29-30.

[4]劉穎.新中國70年思想政治理論課建設(shè)歷程與經(jīng)驗[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：17-18.

[5]遆永娟.大思政視角下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展[J].長江叢刊，2018，（35）：175-176.

[6]文清泉，余小剛.思政課：培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的有力保障[J].四川教育，2019，（09）：17-20.

[7]韓振峰，李辰洋.新中國成立70年來高校思政課課程建設(shè)的發(fā)展歷程及經(jīng)驗啟示[J].北京交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，18（04）：42-50.

[8]駱郁廷，秦玉娟.新中國70年高校思想政治理論課建設(shè)的回顧與展望[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（11）：67-75.

[9]魏佳.新中國成立以來高校思想政治理論課程改革分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（04）：74-82.

[10]陳占安.改革開放以來高校思想政治理論課建設(shè)的回顧與展望[J].思想理論教育，2018，（10）：21-27.

[11]佘雙好.改革開放以來高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018，（10）：9-15.

[12]李梁.新中國成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索歷程和基本經(jīng)驗[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（01）：70-76.

[13]胡孝紅，龍彥舟.改革開放以來高校思政課教材建設(shè)的歷程、經(jīng)驗與展望[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019，41（05）：10-14.

[14]佘雙好，王妮.中華人民共和國成立以來高校思想政治理論課程設(shè)置的歷史經(jīng)驗及展望[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，（04）：1-9.

[15]陳杰.高校思想政治理論課課程設(shè)置歷程和創(chuàng)新發(fā)展[J].未來與發(fā)展，2020，44（09）：9-13.

[16]鄧春芝.新中國70年高校思政課教師隊伍建設(shè)的沿革和啟示[J].黑龍江高教研究，2020，38（03）：120-123.

[17]胡椿，趙秉怡.高校思想政治理論課程設(shè)置的歷史與經(jīng)驗[J].高校理論戰(zhàn)線，2009，（12）：31-35.

[18]張正光，郭婉緋.改革開放以來思想政治理論課建設(shè)的舉措、成效及展望[J].思想理論教育，2019，（01）：72-78.

[19]蔣旭東.思政課內(nèi)涵式發(fā)展與系統(tǒng)性布局論析——以大中小學(xué)一體化視域下思政課教學(xué)質(zhì)量提升為視角[J].學(xué)術(shù)論壇，2020，43（06）：112-119.

[20]黃蓉生，崔健，唐斌.黨的十八大以來思想政治理論課教學(xué)改革的實踐探索與經(jīng)驗啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（08）：12-18.