新課標(biāo)明確提出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！睌?shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的思維力、創(chuàng)造力方面具有不可替代的作用。新課標(biāo)提倡評價不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的能力和素養(yǎng)。因此，試卷的命制要以核心素養(yǎng)為方向，以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和符合社會發(fā)展為價值取向，提高試卷命制的指向性和實(shí)效性[1]。

一、試卷命制現(xiàn)狀

通常參加試題命制的教師都是從模仿和改編試題開始的，經(jīng)過一番精雕細(xì)琢、反復(fù)推敲、一改再改，最后才變成一份試卷，不可否認(rèn)這是方便快捷的好方法。但是想要一份質(zhì)量較高的試卷就要保證信度、效度都要高，還要考慮試卷難度具有層次性并滿足一定的知識覆蓋率。這就需要命題人熟知試卷命制的目的、原則和依據(jù)，準(zhǔn)確把握試卷命制的各項指標(biāo)，這樣一份試卷的命制才有實(shí)效性。

二、明確考試目標(biāo)，制訂命題規(guī)劃

根據(jù)考試大綱和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)考試范圍和命題原則，制訂命題方案、設(shè)定具體計劃和雙向細(xì)目表（知識點(diǎn)、題型、題量、難度、要求），確定考查的重難點(diǎn)及其分配比例。

要考查哪些知識點(diǎn)必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)。命制試卷時要考慮知識點(diǎn)的均衡分配，不能出現(xiàn)同個知識點(diǎn)重復(fù)考查。因此，雙向細(xì)目表的編制顯得至關(guān)重要，列出要考查哪個知識點(diǎn)到什么樣的層次，設(shè)計什么題型，這樣能幫助學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，也方便測試后的試卷講解，從而幫助學(xué)生鞏固知識。試卷命制時體現(xiàn)“三新”，即材料新、情境新、問題新，不宜出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的題材，防止出現(xiàn)“題海”戰(zhàn)術(shù)的不好風(fēng)氣。

命制題目時應(yīng)根據(jù)命題條件，抓住命題內(nèi)容，切合命題實(shí)際，嚴(yán)選命題來源。題設(shè)素材不限來源，但要符合實(shí)際的學(xué)情和教情。出完一道試題，最好自己做一遍或在試卷命制完成后請他人模擬做題以檢查錯誤及時糾正，同時進(jìn)行難易度測驗(yàn)、估測分?jǐn)?shù)等。在考試結(jié)束后及時進(jìn)行質(zhì)量分析，明確每一道命題的考查目的，分析考查結(jié)果的得與失，指出出現(xiàn)問題的原因，才能改進(jìn)教學(xué)。

三、試題編制的幾點(diǎn)思考和建議

（一）貼近生活實(shí)際，感受情境再現(xiàn)

1.尋找熟悉場景

結(jié)合乘坐動車的真實(shí)情境，學(xué)生通過閱讀理解，提取有用信息，尋求解決問題的思路，不僅考查了學(xué)生的閱讀理解、讀取信息和分析信息的能力[2]，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例1.明明和媽媽周末乘坐動車回老家辦事，16點(diǎn)39分發(fā)車，因天氣原因晚點(diǎn)30分鐘出發(fā)，動車什么時間出發(fā)？

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

“五項管理”的落地減輕了家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件，讓學(xué)生感受到國家的關(guān)心與關(guān)注，同時也對自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了一定的影響。

例2.基于“五項管理”的出臺，全國中小學(xué)普遍推遲了上課時間，其中明確規(guī)定小學(xué)生上課時間應(yīng)不早于8時20分，相比于之前的8時，推遲了多長時間上課？

（二）關(guān)注綜合能力，重視素養(yǎng)考查

隨著新課改的實(shí)施，“深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)”這些熱詞對教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為均產(chǎn)生了很大的影響。多學(xué)科融合慢慢成為教學(xué)新常態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)也力求打破學(xué)科邊界，和其他學(xué)科相互滲透、交叉融合，最大限度地體現(xiàn)知識的整體性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

（三）滲透人文關(guān)懷，凸顯立德樹人

在試卷命制過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會、愛人民等教育，重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神。

例3.浙江杭州將在2022年舉辦第19屆亞運(yùn)會，其核心區(qū)域占地1543700平方米，約合? ? ?公頃，建筑總面積約是272萬平方米，改寫成用平方米作單位的數(shù)是? ? ?平方米。

（四）創(chuàng)設(shè)開放性試題，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

解答就是學(xué)生根據(jù)試題的背景、信息，分析數(shù)量關(guān)系形成自己的理解再做出答案。但常規(guī)的數(shù)學(xué)題讓人感覺就是列算式，如果解答方式不局限于列算式，而是提倡通過不同方法展示自己的想法和思考過程，這樣開放式的解答方式將收獲不一樣的個性化解答。學(xué)生更愿意積極思考，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維。

“雙減”背景下如何設(shè)計命題，落實(shí)核心素養(yǎng)始終是學(xué)生、家長關(guān)注的焦點(diǎn)之一。只要命題者在命制過程中關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)理解是否透徹，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思考，發(fā)展關(guān)鍵能力和提升核心素養(yǎng)，相信這樣的命題評價是全面、準(zhǔn)確的，并具有導(dǎo)向性，能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深度，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道萬.素養(yǎng)立意：小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命制的范式轉(zhuǎn)型[J].新課程，2020（40）.

[2]謝小琴.初中教學(xué)測驗(yàn)改革現(xiàn)狀研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2008.

作者簡介：彭惠玲（1990—），女，福建廈門人，于2018年9月入職廈門市翔安區(qū)金海小學(xué)，二級教師。