張雪艷

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識與其他學(xué)科相比抽象性、邏輯性較強(qiáng)，對以感性思維為主的小學(xué)生來說，在理解上還存在一定的困難。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要采取一定的手段，把數(shù)學(xué)知識變抽象為形象，變枯燥為有趣，通過將生活元素引入教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)真正回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，也認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)的無所不在，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

教師應(yīng)把生活的源頭活水引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，使其樂于掌握數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，同時也學(xué)會觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)的身影，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。由此讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了學(xué)而學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，對提高生活品質(zhì)以及將來推動社會發(fā)展都會起到促進(jìn)作用，逐步深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解之后，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)要求，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，唱響生活化的主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，不斷提升其課堂學(xué)習(xí)的參與度。比如，在講解“10以內(nèi)的加減法”時，教師向?qū)W生展示了5元、1元、2元的人民幣，并引導(dǎo)學(xué)生思考：用10元人民幣到文具超市購買3元文具，應(yīng)該找回多少錢？教師通過組織學(xué)生現(xiàn)場模擬這一真實(shí)的買賣情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，從而激發(fā)其求知欲望，加深其對知識的理解，提升課堂效率。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)知識的欲望。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，讓學(xué)生通過動手操作對提前準(zhǔn)備好的圓形紙進(jìn)行對折，再對折，從而使其進(jìn)入探索發(fā)現(xiàn)中，探索認(rèn)識圓的有關(guān)知識，滿足學(xué)生的探索需求和欲望。

二、增強(qiáng)生活意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在日常生活中含有大量的數(shù)學(xué)知識，而在具體的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活意識以及探究意識。學(xué)生通過積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，使觀察能力、探索能力以及創(chuàng)新思維都在這一學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。如在“三角形的穩(wěn)定性”這一課學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考：實(shí)際生活中如果課桌椅發(fā)生搖晃問題該如何解決？而講解“圓”的相關(guān)知識之后，也是讓學(xué)生觀察生活中為何像汽車、自行車等交通工具的車輪都是圓形的。在講解長方形以及正方形面積知識后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對教室以及家里的客廳面積等進(jìn)行實(shí)踐測量，并為學(xué)生提供各種不同地磚的規(guī)格與單價，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，為教室和客廳的地面鋪設(shè)瓷磚。讓學(xué)生以小組為單位制訂最佳的鋪設(shè)地磚的具體方案。利用生活中的這些數(shù)學(xué)知識來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)際，不斷解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、挖掘生活教育資源，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的思維能力及接受能力正處于逐漸形成以及尚待發(fā)展的階段，因此對抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，需對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即通過生活化手段為學(xué)生呈現(xiàn)生動而形象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生親切感以及在直觀形象的刺激下，更易于理解數(shù)學(xué)知識。教師對生活中的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行積極挖掘，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教材知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了很多例題，有助于學(xué)生掌握某一課的教學(xué)重點(diǎn)，而進(jìn)入實(shí)際教學(xué)，教師可利用這些例題創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教材中所涉及的“花邊有多寬”等內(nèi)容，教師可就此進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充、加工以及整合，從而為學(xué)生量身定做出生活化的教學(xué)內(nèi)容以及利用一些富有趣味性的生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及探究、實(shí)際參與實(shí)踐活動等情況做好詳細(xì)記錄，并且就學(xué)生在生活化教學(xué)過程中所采用的方法等進(jìn)行針對性指導(dǎo)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出綜合考核，重點(diǎn)評價學(xué)生的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活元素，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感的同時，投入學(xué)習(xí)中分析、探究、解決數(shù)學(xué)問題。生活化教學(xué)彌補(bǔ)了課堂數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活脫節(jié)的問題，拓寬了學(xué)生的知識面，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，為更持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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