杜發(fā)政

在構(gòu)建主義理論引導下，教師應注意培養(yǎng)學生的數(shù)學深度學習能力，通過多元化的教學手段，啟發(fā)學生對數(shù)學知識進行深度加工，并從批判性角度對數(shù)學新知識進行理解和學習，將深度學習理念與數(shù)學課堂教學相融合，以此提高學生的數(shù)學學習主體意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神。

一、結(jié)合多媒體開展深度學習

在信息技術(shù)大背景下，為提高小學生的數(shù)學深度學習能力，教師可以靈活使用輔助工具對學生開展教學引導，以此提高數(shù)學教學效果。以“周長”為例，本知識點的重點學習內(nèi)容在于引導學生依據(jù)具體圖形或事物，通過自主觀察的方式對周長進行認知，并對梯形、平行四邊形、三角形的周長進行計算。為達到深度教學引導的目的，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設周長學習情境，讓學生能感知周長的概念。教師可以利用多媒體為學生展示各種樹葉，讓學生選擇一片最喜歡的樹葉，估計樹葉的周長，并通過電子白板，讓學生描出樹葉的輪廓，以此為學生引出周長的概念，并使學生懂得數(shù)學知識能在生活中進行運用，提高學生的數(shù)學知識學習主體意識，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究意愿，讓學生的數(shù)學深度學習能力得到提升。

二、捕捉問題關(guān)鍵點進行深度思索

結(jié)合小學數(shù)學教材內(nèi)容進行分析，數(shù)學問題的關(guān)鍵點是每一節(jié)課的統(tǒng)領(lǐng)性問題，而為提高小學生數(shù)學知識學習能力，教師可以對學生開展問題引導活動，對學生提出針對性較強的數(shù)學問題，引導學生自主思索，并培養(yǎng)學生捕捉問題關(guān)鍵點的能力，還應以此為著力點進行深度思考，使學生的數(shù)學深度學習能力得到提升。

以“認識小數(shù)”為例，在學習本知識點的過程中，教師應鼓勵學生自主閱讀教材內(nèi)容，并找出本知識點的核心問題，以此為方向進行深度思考，這有利于培養(yǎng)學生的自主思維意識，提高學生的數(shù)學思維品質(zhì)，達到授人以漁的教學效果。比如，教師可以讓學生表述小數(shù)學習的意義是什么，并以此為核心問題進一步理解小數(shù)的含義，還應在引導學生對整數(shù)乘法的意義進行回顧的基礎(chǔ)上，以總結(jié)、猜想、類比的方式對小數(shù)與整數(shù)相乘的意義進行理解。此外，還應與小數(shù)乘法的意義相結(jié)合，從多角度對簡單的小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果進行計算，以此提高學生的觀察能力、動手操作能力、概括能力，也可以使學生具有知識遷移的學習意識，使傳統(tǒng)的學習方法得到創(chuàng)新。另外，教師也應為學生營造寬松、愉快的課堂學習氛圍，以此為學生深度學習提供良好的學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生自主學習的意愿，可以全身心地投入小數(shù)知識的學習情境中，并懂得數(shù)學知識并非單純地存在于教材中，生活中到處都包含著數(shù)學知識，從而感受數(shù)學知識的重要，提高學習數(shù)學知識的主觀能動性，使學生不僅能了解數(shù)學知識的理論概念，還能提高數(shù)學計算能力及靈活運用能力。

三、創(chuàng)設情境深度優(yōu)化知識點

在小學數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，讓學生通過情境深度學習數(shù)學知識，理解數(shù)學概念、定理、公式等，使學生的數(shù)學知識分析、思考能力得到進一步拓展，讓學生真正進行深度學習。比如，教師在引導學生學習數(shù)學概念、定理等問題的過程中，可以通過圖文并茂的方式創(chuàng)設情境，讓學生通過形象化的模式深入理解抽象性較強的數(shù)學概念問題。而在學習計算知識的過程中，教師應創(chuàng)設游戲情境或故事情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能以代入性的方式學習數(shù)學計算知識，這可以在簡化數(shù)學知識學習難度的同時對學生進行深度教學。

以“認識方程”為例，本知識點對小學生而言具有一定的難度，為促進學生從深度學習的角度理解方程知識，教師應通過圖片、文字及語言解釋三位一體的方式，讓學生深度學習方程內(nèi)容。比如，教師應先讓學生理解字母表示數(shù)的方法，懂得字母表示數(shù)可以表示數(shù)量關(guān)系和數(shù)量，并逐漸引導學生在表示數(shù)量關(guān)系時學會利用字母，并能計算含有字母的算式，也可以讓學生對字母表示數(shù)的優(yōu)點及作用進行了解。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應為學生營造濃郁的學習氛圍，鼓勵學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深度思考數(shù)學問題，以此提高數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力，在提升數(shù)學基礎(chǔ)知識學習素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進學生數(shù)學綜合學習能力的突破性提升，真正讓學生實現(xiàn)深度學習。

參考文獻：

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