郭迸鵬

將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學中，優(yōu)勢十分明顯，不僅能夠為教育者提供豐富的教學資源，讓教學內(nèi)容充滿趣味性，而且可以活躍課堂氣氛，將學生的注意力牢牢吸引在課堂中。尤其是在新課改目標下，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，便無法滿足新的教育需求。教師要堅持“以生為本”原則，利用信息技術(shù)整合課堂教學，改進教學方案，以提升教學質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)營造教學氛圍，提高學習興趣

在以往的初中物理課程中，教師會占用大量的課堂時間傳授理論知識，學生對課本與老師的依賴程度特別高，不僅影響他們自主學習能力的提升，而且不利于對所學知識的理解和吸收。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以很好地解決以上問題，其優(yōu)勢就在于具備圖、文、聲、影等多項功能，為師生提供更加多元化的選擇，讓物理課堂更具趣味性與科技感，讓學生在直觀的教學情境中高效完成學習任務(wù)。

例如，在“浮力”教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段“阿基米德原理”的動畫視頻，讓學生通過生動、有趣的動畫形象來直觀理解抽象化的物理知識。當動畫播放完畢后，學生已經(jīng)能夠初步了解阿基米德原理的具體情況，而后教育者可以繼續(xù)向?qū)W生展示與物體沉浮有關(guān)的圖片，讓他們結(jié)合之前的動畫內(nèi)容來進一步理解浮力一課中的物理規(guī)律，并為接下來的實驗活動打好基礎(chǔ)，將學生的學習興趣有效調(diào)動起來。

二、運用信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象，降低理解難度

中學物理課程之所以難度較高，主要原因是其中包含著大量的物理概念、物理規(guī)律，如果僅憑教材中的文字介紹，很難讓學生在腦海中形成感性形象。教師可以合理運用信息技術(shù)將抽象的物理現(xiàn)象模擬出來，方便學生理解。

（一）電流教學中的實踐

通過學習可知，電流主要產(chǎn)生于導體中電荷的定向移動。但由于其比較抽象，既無法觸碰又無法感知，因此很難讓學生具象化地了解電流的“流動”。教師可以利用信息技術(shù)將電路中電流的流動狀態(tài)模擬出來，直觀呈現(xiàn)“流動”過程，強化他們的感官理解。

（二）磁感線教學中的實踐

由于磁感線并不是真實存在于磁場中，它同樣看不到也摸不著，教師則可以利用三維動畫來讓學生觀看磁感線是如何展示磁場分布情況的，以此更好地理解相關(guān)概念。

（三）聲音教學中的實踐

對于聲音的傳播這一抽象知識，利用信息技術(shù)將聲波的傳播過程通過簡單的線條動畫向?qū)W生展示出來，就能夠讓學生很好地理解教材中的水波模擬實驗。在認識聲音波形的時候，通過模擬示波軟件展示聲音的波形，當從麥克風輸入不同的聲音時，就能觀察和體會到聲音高低與頻率、響度與振幅的關(guān)系，降低學習難度。

三、運用信息技術(shù)再現(xiàn)物理史事，豐富知識內(nèi)涵

物理知識來源于日常生活，但教材中的內(nèi)容比較有限，而課程內(nèi)容的編排選擇，有一個核心要素是培養(yǎng)學生舉一反三的能力，通過以點及面的方式來進一步擴大物理知識的輻射范圍，幫助學生構(gòu)建豐富的知識體系。在教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生介紹一些有趣的物理故事，帶領(lǐng)學生“穿越時空”，讓他們可以從不同的視角來看待并理解不同的物理現(xiàn)象。

如在教授有關(guān)信息傳遞的課程時，在導入階段，教師可以向?qū)W生播放一段不同時期中“電話”的發(fā)展歷程視頻，讓學生可以通過視頻內(nèi)容來真實看到通信工具的發(fā)展與變化。當看完視頻后，學生會對接下來的課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則可以向他們播放一段有關(guān)“廣播電視”的發(fā)展歷程視頻，再讓學生初步了解聲音與圖像的傳播發(fā)展史。在這一過程中，教師可以在其中穿插一些有趣的小故事，讓學生可以了解到通信技術(shù)也是從無到有、從“青澀到成熟”發(fā)展起來的，從而進一步拓寬學生的知識視野。

綜上所述，筆者通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學中有著令人無法抗拒的優(yōu)勢。在物理教學中，要善于發(fā)掘教材內(nèi)容，將信息技術(shù)作為有效載體和手段，以此來打造有趣生動的物理課堂。

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