滕維福

網(wǎng)絡(luò)課堂是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而衍生出的一種新型教學課堂，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的基本特征。網(wǎng)絡(luò)課堂讓不同地域的學生無須奔波就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，除課內(nèi)的教學資源以外，還給學生傳播許多課外的教學資源。學習者根據(jù)自身的時間靈活性、碎片化地學習，可以對自己的學習弱項強化訓練，使師生之間的溝通更加便捷，總之，網(wǎng)絡(luò)課堂能助力數(shù)學教學的高效發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力

在現(xiàn)階段的教學中，教師要把育人擺在首位，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學教師講解、學生亦步亦趨的現(xiàn)狀，更加注重學生的自主參與，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中給學生布置自主學習任務(wù)，讓學生在課前自主地梳理知識點，提高自主學習能力，這樣的教學方式在課堂上能取得最好的效果。

例如，在教學“倍數(shù)與因數(shù)”之前，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上給學生發(fā)布自主預習的學習任務(wù)，讓學生在課前的網(wǎng)絡(luò)課堂上嘗試自主掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，找出一種數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。網(wǎng)絡(luò)課堂首先出示主題圖，圖上有兩行飛機，每行有8架。第一個問題是要求學生用列乘法算式的方法計算出圖上一共有多少架飛機。這個問題很簡單，學生都能做對，學生求出圖上的飛機一共有16（2×8=16）架。第二幅圖片有3個籃子，每個籃子里有4個蘋果，要求學生用列乘法算式的方法計算出圖上一共有多少個蘋果。學生算出有12（3×4=12）個蘋果。第一個算式2×8=16，2和8是16的因數(shù)，16是2和8的倍數(shù)。第二個問題是讓學生根據(jù)圖上的內(nèi)容思考3×4=12算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。網(wǎng)絡(luò)課堂利用一個個問題循序漸進地啟發(fā)學生的思維，讓學生收獲更好的學習效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)課堂提高學生的學習效率

網(wǎng)絡(luò)課堂深化數(shù)學教學模式改革，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習條件。網(wǎng)絡(luò)課堂滿足學生個性化的學習要求，學生的個體差異無法避免，在學習過程中，總有一部分學生知識掌握得較快，而另一部分學生知識掌握得較慢。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式下，學生可以根據(jù)自身的實際情況對自己的學習弱項強化訓練。

例如，學生學習完“圖形的變換”之后，還有一部分學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容存在疑惑，教師把教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，讓學生在課后根據(jù)自己的實際情況進行專項復習訓練，以彌補自己的弱項。本節(jié)課學生學習的數(shù)學知識有對稱、旋轉(zhuǎn)、平移三種圖形變化，有些學生在方格畫圖形時沒有按照“點對點，邊對邊”的畫圖規(guī)則，每次畫出來的圖形都是錯誤的。學生知道自己的弱項以后，在課后及時觀看教師上傳的教學視頻，教師在教學視頻中把對稱、旋轉(zhuǎn)、平移三種圖形變化過程中每一步的關(guān)鍵點都用彩色的筆標注出來，加深學生的感官印象。學生反復地觀看視頻，最終掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的畫圖方法。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課堂提供優(yōu)質(zhì)的學習資源

網(wǎng)絡(luò)課堂的實質(zhì)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)中有許多優(yōu)質(zhì)的學習資源，這些學習資源是教材內(nèi)不包含的。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，能進一步拓寬學生學習的途徑。圖文并茂的教學方式還能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

例如，在教學“元、角、分”時，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上給學生準備一個有趣的數(shù)學小故事，以此調(diào)動學生學習除法的熱情。故事的內(nèi)容是小白兔去買胡蘿卜，胡蘿卜8角錢1千克，小兔子一共買了2千克胡蘿卜，他給狐貍老板2元錢，但是狐貍老板只找了小白兔4分錢。小白兔因為不知道元、角、分的換算關(guān)系就被狡猾的狐貍老板欺騙了，小白兔在回家的路上碰見山羊大叔，山羊大叔幫小白兔找回被騙的錢。趣味的數(shù)學小故事激發(fā)了學生的學習興趣，學生感受到數(shù)學知識在生活中的巨大用處，如果自己不知道“元、角、分”的數(shù)學知識很有可能像小白兔一樣被騙。在網(wǎng)絡(luò)課堂的學習中，學生知道1元等于10角，1角等于10分的換算關(guān)系。小白兔買胡蘿卜一共花了1元6角，他給狐貍老板2元，應(yīng)該被找回4角，而狐貍老板只給小白兔4分，所以小白兔上當受騙了。這樣的教學方式有助于提升學生的學習積極性。

綜上所述，科學技術(shù)的發(fā)展帶給我國教育事業(yè)翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)課堂作為現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂，對小學數(shù)學教學模式改革及構(gòu)建高效課堂有所幫助。網(wǎng)絡(luò)課堂交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的基本特征培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，提高了學生自主學習的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂打破了時間與空間的限制，讓學生隨時隨地享受優(yōu)質(zhì)的教學資源。教師處于科技高度發(fā)達的年代，要善于利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，深化教學改革，尋求更好的教學效果，發(fā)揮教書育人功能。