曹虎林

當前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段也進入教育領(lǐng)域中輔助教學。隨著教育領(lǐng)域信息化的大步實施，各種信息技術(shù)頗受師生的關(guān)注，并成為教師新型教學手段，輔助教學發(fā)揮其優(yōu)勢與功能，給課堂教學帶來了新的生機與活力。在小學數(shù)學課程教學過程中，教師要將信息技術(shù)融入其中，將課程內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，優(yōu)化教學課堂，從而在這一現(xiàn)代化教學手段的推動下創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，凸顯學生的主體地位，最終為學生終身教育打下基礎(chǔ)，也為學生的社會化鋪路搭橋。

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容整合創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生的求知欲

興趣是學生學習的原動力，也是學生自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)更多新知識的強有力的內(nèi)驅(qū)力。小學生生性好動、活潑，專注力較弱，對教學環(huán)境的趣味性以及多樣性會產(chǎn)生濃厚興趣。而傳統(tǒng)的黑板加粉筆以及單純的圖片展示這些方法，只是在靜態(tài)地展示信息，久而久之會讓學生感到乏味與枯燥，缺乏一定的新鮮感，容易導致學生的注意力下降，教學效果不理想。而應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，引導學生融情入境，更快理解和認知數(shù)學知識。學生在這一色彩斑斕的動態(tài)視頻的展現(xiàn)中，自然會保持興奮狀態(tài)，有利于迸發(fā)出強烈的學習欲望，增強探究的意識。比如，教學“分數(shù)”部分的“分一分”內(nèi)容時，教師利用信息技術(shù)課件制作了小明過生日要將一塊生日蛋糕分成不同份數(shù)的畫面。通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個鮮活而真實的故事情境，很快吸引住了學生的眼球，大家也在替小明思考，究竟怎樣分才滿足每個人的需要，由此深入思考怎么用分數(shù)來表示平均分的結(jié)果，引導學生更深入地認識以及理解分數(shù)，構(gòu)建自我知識框架。

二、信息技術(shù)與數(shù)學知識整合對新舊知識的聯(lián)系點加以揭示，引導學生理解并掌握所學知識

數(shù)學知識的學習都是建立在已有知識基礎(chǔ)上，不斷進行遷移以及轉(zhuǎn)化，最終獲取新知識。因此，引導學生學習理解、掌握數(shù)學新知，必須建立在學生已有的知識基礎(chǔ)上，使學生學會聯(lián)系舊知進一步認識新知。教師結(jié)合教學內(nèi)容，找準新舊知識之間的聯(lián)系點，為了引導學生更好地理解知識，有效利用信息技術(shù)手段，動態(tài)呈現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化過程，增強學生遷移知識的能力以及數(shù)學思維，使其更好地理解與掌握所學知識。比如，“平行四邊形面積計算方法”這一課教學時，讓學生先通過動手實踐這一環(huán)節(jié)，對準備好的平行四邊形剪一剪、拼一拼。按照以前所學過的圖形進行剪與拼，學生剪成長方形，然后教師利用信息技術(shù)用動畫的形式將這一剪拼過程呈現(xiàn)出來，并且在屏幕上展示剪拼前后的兩個圖形，讓學生認真觀察對比，從而發(fā)現(xiàn)剪拼前后兩個圖形的面積相等。在這一直觀、形象的畫面展現(xiàn)之下，教師引導學生學會利用轉(zhuǎn)化以及代換這一數(shù)學思考方法，對平行四邊形面積計算公式進行概括。

三、信息技術(shù)與數(shù)學整合創(chuàng)設(shè)多樣化練習，提高學習效率

要理解、掌握以及應(yīng)用數(shù)學新知識，必然要經(jīng)過一定量的練習。然而，單調(diào)而重復(fù)的機械化練習，讓學生感到厭煩、枯燥，可以利用信息技術(shù)對這一練習的形式進行多樣式的變換，不斷對練習內(nèi)容加以拓展，采用多種多樣的練習方式激發(fā)學生的練習興趣。學生通過自己的努力完成練習，從而牢固掌握新知識。比如，學習認識分數(shù)中的“分一分”內(nèi)容后，教師利用計算機學習軟件，讓學生通過參與闖關(guān)游戲投入練習，使學生口、手、腦并用，積極思考，從而正確解答問題，通過一關(guān)又一關(guān)的順利闖關(guān)，不斷鞏固學生所學知識。借用信息技術(shù)手段，對練習題進行華麗的“變裝”，使其以不同的形式出現(xiàn)在學生眼前，讓學生感受到新奇與快樂，還富有挑戰(zhàn)性，激活了學生的好勝心，在寓教于樂中真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化與外化。

四、信息技術(shù)與數(shù)學整合要科學、合理、恰當

信息技術(shù)與數(shù)學課堂相整合，需要科學而合理地運用，不能把信息技術(shù)這一手段作為整個教學的中心，動輒使用信息技術(shù)也容易使學生的認知重點產(chǎn)生偏移。此外，有的教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的情境過于花哨、喧賓奪主，不利于學生集中記憶力去理解、認知知識。信息技術(shù)手段要有效地與小學數(shù)學課程進行整合，在相互促進中不斷提高教學的實用性，避免信息技術(shù)過于形式化以及造成不必要的時間浪費，留給學生思考的空間與時間，內(nèi)化知識。

總之，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合是現(xiàn)代數(shù)學教學改革的一部分，小學數(shù)師教學也正在不斷探索提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢與功能，豐富課堂教學形式，拓寬學生視野，增添更為多元的鮮活元素，吸引學生的注意力，變抽象為形象，以此讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

杜榮興.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的思考[J].考試與評價，2017（5）.