陳盛芳

幼兒園是幼兒人生的啟蒙教育階段，進(jìn)入小學(xué)之后，幼兒將正式成為小學(xué)生，接受正規(guī)的學(xué)校教育。提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。語(yǔ)言是表達(dá)見(jiàn)解的工具，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)極其重要，只有提高語(yǔ)言表達(dá)能力，才能適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。以下就在幼小銜接視角下語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展做一探究。

幼兒進(jìn)入幼兒園，教師需要循序漸進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習(xí)基本生活技能，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎(chǔ)。幼升小對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，順利渡過(guò)這一階段，語(yǔ)言表達(dá)能力則成為關(guān)鍵所在。幼兒通過(guò)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人積極交流，有助于在幼升小之后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活。

一、構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的銜接體系

語(yǔ)文課程是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而在幼兒園中，落實(shí)好語(yǔ)言教學(xué)，構(gòu)建完善的幼升小銜接體系，成為語(yǔ)文課程幼小銜接的一個(gè)關(guān)鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語(yǔ)言問(wèn)題，就要完善和優(yōu)化語(yǔ)言教育的體系，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及內(nèi)容等進(jìn)行考察，從而對(duì)幼小銜接中的語(yǔ)言教育進(jìn)行有效的綜合體系的構(gòu)建，快速提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，為進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。隨時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言交流信息加以關(guān)注，對(duì)其交流過(guò)程中的一些錯(cuò)誤表達(dá)方式以及語(yǔ)言的應(yīng)用及時(shí)加以糾正，幫助幼兒完善語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說(shuō)，當(dāng)幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時(shí)候，會(huì)直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對(duì)的。那么教師面對(duì)這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當(dāng)看到別人手中的東西時(shí)，自己也想要，此時(shí)就應(yīng)該先這樣問(wèn)話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會(huì)嗎？我保證很快就會(huì)還給你?！蓖ㄟ^(guò)這樣一種正確的語(yǔ)言表達(dá)，真正幫助幼兒運(yùn)用語(yǔ)言，建立良好的幼兒關(guān)系，同時(shí)也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進(jìn)入幼升小階段，可以對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)地與幼兒教學(xué)有效結(jié)合，順利幫助幼兒過(guò)渡。

二、提高教師語(yǔ)言運(yùn)用水平以及綜合素養(yǎng)

幼兒教師陪伴幼兒成長(zhǎng)，而教師語(yǔ)言的運(yùn)用直接影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這也就要求幼兒教師要具有過(guò)硬的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，避免在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用方言，或者是語(yǔ)言組織缺乏邏輯，前言不搭后語(yǔ)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，這些都會(huì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。因此，幼兒教師需加強(qiáng)自己語(yǔ)言規(guī)范性的訓(xùn)練。同時(shí)，在具體的教學(xué)課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性，也能運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，由此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)開(kāi)放式的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，教師身體力行，充分運(yùn)用規(guī)范性、邏輯性的語(yǔ)言，給幼兒做出表率，從而增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的效果。

三、帶領(lǐng)幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，鍛煉語(yǔ)文能力

教師在語(yǔ)言教學(xué)中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，同時(shí)結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)多種形式、手段的運(yùn)用，促使幼兒語(yǔ)言能力得到提高。教師跟進(jìn)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒增強(qiáng)表達(dá)語(yǔ)言的自信。教師多采用以問(wèn)激思、以問(wèn)激趣的方式，對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解能力進(jìn)行檢查以及評(píng)判。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行回答，而幼兒在回答過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言的質(zhì)量也會(huì)一目了然。教師還可以創(chuàng)設(shè)以游戲、表演等為主要形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來(lái)，感受語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。而小學(xué)教師也要了解幼兒這一具體的語(yǔ)言表達(dá)能力的情況，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠大膽地進(jìn)行交流。在幼小銜接之中，將幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式與小學(xué)的相結(jié)合，再逐漸相脫離，循序漸進(jìn)地幫助幼兒完成幼升小的順利過(guò)渡。

四、加強(qiáng)家園合作，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力

家庭教育成為幼兒教育的關(guān)鍵輔助力量。教師教授幼兒說(shuō)普通話，但不少幼兒父母在家中習(xí)慣說(shuō)方言，影響了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常交流中多以普通話與幼兒進(jìn)行交談，盡可能少說(shuō)方言，有利于幼兒在耳濡目染中提升語(yǔ)言交流能力。作為幼兒最親近的人，家長(zhǎng)要帶著幼兒多去周?chē)男W(xué)校園，從而使其提前感受小學(xué)的環(huán)境與氛圍，為幼小銜接的良好過(guò)渡提供幫助。

總之，在幼小銜接過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流能力至關(guān)重要，要幫助幼兒逐漸積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好溝通，并且理解小學(xué)教師的語(yǔ)言教學(xué)方式，從而幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活，順利完成過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

劉小紅，蔣菲菲.從“語(yǔ)言”到“語(yǔ)文”：幼兒園語(yǔ)言教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接路徑[J].好家長(zhǎng)，2016（39）.