吳小燕

從當(dāng)前自主游戲的開展情況來看，有的教師還是事事代辦，盡管是幼兒的自主游戲，可是教師的不斷介入，容易讓幼兒失去興趣。教師在游戲中特別重視幼兒是否遵守規(guī)則，試圖將自己的意圖強(qiáng)加給幼兒，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，自然這一游戲也無法博得幼兒的青睞和喜愛，使幼兒既沒有自主性，也沒有自主權(quán)。針對(duì)存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就自主游戲的有效開展做一闡述。

一、尊重幼兒愿望，激發(fā)幼兒主體性

從日常的一些游戲活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)，不少幼兒喜歡玩“過家家”的游戲，教師通過對(duì)幼兒這一喜好的了解，從實(shí)際出發(fā)，圍繞這一游戲進(jìn)行主題內(nèi)容的制定。同時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)對(duì)于幼兒提出的一些自由意愿，教師要加以尊重，從幼兒的角度對(duì)主題游戲進(jìn)行更完美的設(shè)計(jì)，而不是由教師來決定自主游戲的“游戲規(guī)則”，這也意味著幼兒才是這場(chǎng)游戲的主人。對(duì)具體的主題內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師俯下身子認(rèn)真傾聽幼兒提出的一些自由愿望。根據(jù)幼兒的心聲，教師不能輕易進(jìn)行肯定與否定的判定，而是采取柔和的語(yǔ)氣，婉轉(zhuǎn)詢問幼兒的真實(shí)意圖。了解清楚幼兒的意愿后，根據(jù)合理性、可行性，結(jié)合園內(nèi)的條件或者創(chuàng)設(shè)條件來幫助幼兒完成其構(gòu)思和想法。而對(duì)于一些幼兒非要固執(zhí)地選擇一些有安全隱患的游戲時(shí)，教師不能立刻進(jìn)行制止，而應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屵@一幼兒嘗試游戲，當(dāng)幼兒在這一過程中感覺到有難度或者有危險(xiǎn)的時(shí)候，那么幼兒就會(huì)停止游戲。也有幼兒提出的游戲活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，其意圖也沒有表達(dá)清楚，那么作為教師應(yīng)讓幼兒先玩一玩這一自主游戲，在游戲中講講自己的想法和感受。過于簡(jiǎn)單的游戲或者比較抽象的游戲，對(duì)于幼兒來說其吸引力并不大，在玩了幾次之后，幼兒可能就會(huì)放棄。有的幼兒在提出自己主題愿望的時(shí)候，其想法比較新穎，而且這一游戲也比較適合幼兒進(jìn)行嘗試，作為教師就要盡量采取一定的方式，不斷地為這一幼兒所提出來的游戲充實(shí)內(nèi)容，并且提供足夠的材料支持以及安全保證。當(dāng)有的主題缺乏新意，也沒有任何值得開展的意義時(shí)，作為教師需耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行講述，使幼兒對(duì)這一無法完成的主題游戲表示理解，教師也告訴幼兒先暫且將這一主題游戲放起來，等過一段時(shí)間再想想應(yīng)該怎樣讓它變得更可行。

二、材料投放豐富，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

在自主游戲中，教師合理投放游戲材料，可以避免材料的單一性，從而為幼兒提供豐富的材料，滿足幼兒的探索欲望，給予幼兒充足的探索空間。比如，創(chuàng)設(shè)泥塑這一自主游戲，如果僅僅為幼兒提供橡皮泥就很單一，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)。教師既為幼兒提供橡皮泥，也為幼兒提供各種牙簽、彩棒以及豆子等輔助材料，面對(duì)豐富的游戲材料，就容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒通過豆子、橡皮泥拼出動(dòng)物的形狀，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在紙盤中。豐富多樣的材料能夠進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造力。在區(qū)域角游戲中，如美術(shù)角或者是圖書角等，如果幼兒喜歡自主游戲，則由其自主選擇這一游戲。圖書角中的任何漫畫書、畫報(bào)、繪本等，都能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。不管是主題自主性游戲還是區(qū)域游戲，幼兒在盡情參與的過程中，作為教師都應(yīng)以觀望的態(tài)度，做好觀察與指導(dǎo)。究竟幼兒在這一游戲之中獲得了怎樣的一種能力？或者其積極性是否得到了提升？都需要及時(shí)反饋，讓幼兒被游戲中的材料、游戲規(guī)則所吸引，釋放自己的個(gè)性完成游戲。

三、設(shè)計(jì)親子游戲，促進(jìn)自主性發(fā)展

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到自主游戲中，建立良好的親子關(guān)系，增加社會(huì)性以及合作性，培養(yǎng)幼兒的安全感，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，幫助幼兒順利地向主動(dòng)性過渡。如，畫畫角中讓家長(zhǎng)和孩子一起，進(jìn)行涂鴉制作，讓幼兒自己放開手，想用什么顏色就用什么顏色，打開幼兒小小的世界。引導(dǎo)幼兒用孩童的眼光對(duì)生活的各種事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。在進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，一定要保證幼兒的主體地位，而家長(zhǎng)或者教師作為指導(dǎo)者和觀察者，應(yīng)盡量少說，巧妙點(diǎn)撥，促使幼兒充分釋放自己的天性，鼓勵(lì)幼兒自主探索。同時(shí)不斷地增強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)、自己的同伴之間的主動(dòng)交流，這樣幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦以及語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到發(fā)展。

總之，教師科學(xué)組織好自主游戲，通過細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)幼兒觀察、思考、動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力，使幼兒在自主游戲的參與中富有個(gè)性地快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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