孔尕明

隨著教育改革的不斷深入，提出核素養(yǎng)能力這一教育理念，教師需要將其作為教育工作重點，根據(jù)相應的學科對學生實施針對性的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，以此促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要就當前中學化學課程的化學科學素養(yǎng)教學進行重點探究和分析，以期能夠促進學生的全面發(fā)展，深入落實課程教學改革工作。

化學作為中學教育中必不可少的一門學科，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用，因而對此課程的專業(yè)人才需求也較大。隨著課程教育工作的不斷發(fā)展，對學生化學核心素養(yǎng)提出明確要求，教師需要予以重視，做好培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學工作。為了能夠切實做好對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生各方面情況，采取合理的教學形式，確保學生學習需求都能得到滿足，進而激發(fā)其學習化學這門課程的熱情，積極、主動地參與課堂教學活動。

一、中學化學的核心素養(yǎng)能力概述

眾所周知，核心能力目標就是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需人才，促進社會精神文明建設。化學作為中學教育和實踐的重要學科，涉及多個領(lǐng)域的科學內(nèi)容，因而在促進人類發(fā)展中發(fā)揮著重要作用"。根據(jù)科學研究和社會實踐這兩個角度，化學可劃分為具體的要素，分別是宏觀識別、微觀分析、化學反應等。在化學課程學習中，學生首先需要對相關(guān)材料進行綜合分析，研究化學變化，同時還可對化學模型進行適當?shù)霓q論，并收集證據(jù)，進行假設和論證，并建立相應的化學模型，這樣能夠更好地解決復雜的化學問題?；瘜W課程本身就是以化學為基礎(chǔ)，無論是涉及的知識內(nèi)容還是思想都是課程教學中必不可少的部分。對學生而言，他們不僅要掌握基本的化學知識，而且能夠靈活應用在實際生活中，切實提高實踐能力。

二、中學化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

教師在化學核心素養(yǎng)下進行課程教學，不僅能夠提高學生的學習能力，還可促進其后續(xù)發(fā)展，由此可說明在中學階段培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于推動中學課程教學改革的發(fā)展

在現(xiàn)階段中學化學教學工作中引入核心素養(yǎng)這一理念，可進一步提升學生學習化學這門學科的興趣，同時還可在此基礎(chǔ)上幫助學生形成良好的學習習慣，為其實踐能力和創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，這極大地滿足課程教學改革發(fā)展目標。

（二）促進教師教學水平的提升

對化學教師而言，其自身水平關(guān)系到教學效果，因而教師需要加強自身專業(yè)教學水平的提升，以此能夠更好地培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。在具體教學期間，教師首先要重視對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入了解學生各方面的情況，之后根據(jù)不同層次的學生實施針對性的教學手段，這樣能夠讓每個學生的學習需求得到滿足，進而提高對這門課程學習的興趣，積極、主動地參與課堂學習。與此同時，教師還應做好自身教學的反思和總結(jié)工作，不斷調(diào)整教學理念和教學方法，以此進一步提高教學水平。

（三）提升學生化學知識運用實踐能力的要求

結(jié)合中學化學課程教學要求，不僅需要學生熟練掌握專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐能力。為此，教師在給學生講解相關(guān)理論性內(nèi)容的同時，還要引導學生結(jié)合實際，將涉及的理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐技能，以此不斷提高自身能力，滿足自身發(fā)展需求。另外，化學教師在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)中，還要加強學生對理論知識的理解，這樣做有助于其將知識更好地應用于實際。

三、基于中學化學課程的化學核心素養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段中學化學課程教學中，教師要想做好對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，則必須采取積極、有效的教學策略。為此，筆者就針對以下幾點策略進行深入探究和分析。

（一）在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

學生在進入中學階段后，所學習的化學課程會涉及多個不同的知識點，并具有較多的化學反應。針對此類內(nèi)容，教師需要在教學中通過實驗的方式幫助學生更好地理解和掌握。比如，雖然學生都知道氧氣就在我們身邊，但是卻無法直接摸到或看到。為了能夠讓學生更為深入地了解有關(guān)氧氣的屬性，教師則可利用實驗這一方式，讓學生觀察O2和P2之間所產(chǎn)生的化學反應過程，之后根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。

（二）充分利用化學思維，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

學生具備良好的化學思維，能夠更好地解決化學學習中遇到的問題，此外，學生的化學思維充分體現(xiàn)其化學核心素養(yǎng)水平。通過了解，化學這門課程主要是在宏觀角度下，通過化學符號解決問題。

比如，在給學生講解“NH3和HCL的反應”這節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合具體的實驗引導學生得出：這兩者之間的反應有效體現(xiàn)出宏觀世界的特征，同時還呈現(xiàn)出微觀世界的特征"。在涉及的化學物質(zhì)中，處于同類的化學物質(zhì)，有時候所呈現(xiàn)出的反應是不同的;而不同的化學物質(zhì)，所反映出的物質(zhì)性質(zhì)也是不同的?；诖?，中學化學教師在課堂教學中要注重對學生的引導，讓學生能夠在學習過程中逐漸形成良好的化學思維，進而解決問題，從而滿足自身學習和發(fā)展需求。

（三）深入強化科學倫理教育，著重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

化學知識不僅能夠造福人類，也容易對社會發(fā)展造成危害，因而教師在對學生進行化學教學時必須要加強科學倫理教育，以此更好地培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。教師在給學生講解相關(guān)知識后，要特別引導學生將所學習的知識用來幫助人類，而不是給社會發(fā)展帶來危害。

比如，在教學完“硫酸”的相關(guān)內(nèi)容后，化學教師首先要讓學生對硫酸的作用和危害進行深入了解和認識，期間可結(jié)合具體的案例告誡學生要慎用硫酸，不可隨意將其應用于實際中。在這種教學方式下進行教學，主要目的就是強化科學倫理教育，讓學生在學習化學知識的過程中樹立正確的價值觀，進而滿足當前課程所提出的核心素養(yǎng)要求。

（四）創(chuàng)設自主學習的情境

在進行化學課程教學中，教師應將實際教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，這樣做能夠讓學生更好地感受到化學與生活之間的關(guān)系，進而激發(fā)其學習熱情。教學期間，教師可給學生創(chuàng)設具體的生活情境，并提出相應的問題，之后讓學生以小組的形式進行探究。學生討論的過程就是其思想碰撞和相互學習的過程，在此過程中，學生思維不僅能夠得到有效開發(fā)，同時還有助于教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。另外，教師還要做好相應的指導工作，讓學生能夠朝著正確的方向解決相關(guān)問題。教學實踐證明，這樣做既能夠讓學生學會積極思考問題，又能讓學生更好地理解和掌握理論知識，切實提高其知識實際應用能力。因而，教師在化學課堂教學中要注重對學生自主學習情境的創(chuàng)設，為其營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，發(fā)揮其主觀能動性，切實提高化學核心素養(yǎng)能力。

綜上所述，針對當前課程改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師必須要予以重視，不斷調(diào)整教學理念和教學方法。在化學課程教學中，要想培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng)，教師必須要注重對學生日常學習情況的觀察，且在組織學生進行實驗教學時培養(yǎng)其行為習慣。只有這樣，才能夠更好地達成培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學目標，促進學生全面發(fā)展。

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