王金順

隨著教師群體對核心素養(yǎng)理念的積極踐行，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了非常大的變化，廣大教師逐漸舍棄過去立足課程知識的落后教學(xué)習(xí)慣去設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)。而且，教師開始立足初中生的身心水平、主體能力、認(rèn)知需求與發(fā)展方向去考量、設(shè)計(jì)與開展數(shù)學(xué)教學(xué)，力求提升數(shù)學(xué)教學(xué)與初中生之間的針對性、主體性與實(shí)效性。教師是數(shù)學(xué)課堂的規(guī)劃者、構(gòu)建者與完善者，因而教師以核心素養(yǎng)理念為科學(xué)指導(dǎo)，積極構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂，對初中生的全面發(fā)展意義重大。

一、核心素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想

核心素養(yǎng)理念要求將初中生培養(yǎng)成為擁有較高識讀能力、理解能力、推理能力、剖析能力、實(shí)踐能力、交流能力、合作能力與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，能擁有會學(xué)習(xí)、善思考、勤溝通、敢拓展、樂表現(xiàn)的良好主體素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)理念是教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)思想與評價(jià)尺度，更是教師選擇教學(xué)方式、設(shè)計(jì)課堂活動、開展師生交流、構(gòu)建生命課堂的價(jià)值指向。

數(shù)學(xué)課堂是初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究與互助成長的生命樂園，初中生能得到積極觀察、主動思考、深度剖析、多維推理、整合歸納、科學(xué)判斷的實(shí)踐認(rèn)知活動。因此，數(shù)學(xué)課堂能成為核心素養(yǎng)理念的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)平臺，能以素質(zhì)教育與新課程改革為強(qiáng)大發(fā)展驅(qū)動力，以實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)與主體能力的全面提升為教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)承載起教書育人、塑造生命的時(shí)代使命。

二、核心素養(yǎng)下高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建

核心素養(yǎng)理念是教師構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂的“定盤星”，也是教師選擇多元化教學(xué)方法、開展高效化教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)主體性教學(xué)活動的“導(dǎo)航儀”。

（一）借助生活教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)能為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切化、熟悉化、人文化的生活情境，推動初中生輕松自然地去探究、去思考、去歸納、去提取，因而有效激發(fā)初中生的生命活力與能動作用，從而為教師構(gòu)建高效課堂提供強(qiáng)大的主體支持。因此，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜情境、營造教學(xué)氛圍、融入生活元素、激發(fā)生命能動、展示教學(xué)智慧，借助人性化、生活化、情境化的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的過程中，教學(xué)任務(wù)主要是關(guān)于“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”的科學(xué)認(rèn)識，因此，教師可以將生活教學(xué)應(yīng)用于該節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中。教師可以將自己家庭的日常生活消費(fèi)記錄在課堂教學(xué)中展示，讓學(xué)生看到“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用。例如，肉類消費(fèi)300元，即—300;蔬菜消費(fèi)400元，即—400;水果消費(fèi)200元。即—200;服裝消費(fèi)500元，即—500;通訊消費(fèi)100元，即—100;出行消費(fèi)600元，即—600;其他消費(fèi)300元，即—300;工資收入5000元，即+5000。這樣，學(xué)生就會利用教師的工資收入與日常消費(fèi)生活案例理解“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”的具體指向與實(shí)踐運(yùn)用，借助鮮活的生活案例實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）借助游戲教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)方法能為初中生提供趣味性與新奇性的良好認(rèn)知方式，教師還要開展游戲教學(xué)，利用數(shù)學(xué)游戲的開心氛圍、開放過程、愉悅體驗(yàn)去點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂，有效刺激初中生的大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài)中。這樣，初中生就會進(jìn)入情緒激昂、心理積極、情感愉悅、精神飽滿中，自然能激發(fā)初中生的主觀能動性與生命發(fā)展?jié)撃埽瑸楦咝?shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建提供強(qiáng)大的能力支持與智力保障。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減”過程中，教學(xué)任務(wù)主要涉及“正負(fù)號的判定”，其他就可以按照小學(xué)的混合運(yùn)算規(guī)則去處理，因此，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)。首先，教師可以在完成知識講解后，將一些關(guān)于“有理數(shù)的加減”的運(yùn)算習(xí)題寫在硬卡片上，讓學(xué)生自主抽取卡片，并獨(dú)立完成卡片上的運(yùn)算任務(wù)。接著，學(xué)生在課堂上大聲說出自己抽取的具體題號與運(yùn)算結(jié)果，教師再對學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果給予評價(jià)，可以借機(jī)進(jìn)行一點(diǎn)賞識教育與激勵教育。這樣，學(xué)生就在開開心心的游戲活動過程中隨機(jī)選擇、自主完成、快樂認(rèn)知，借助游戲教學(xué)的良好氛圍激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并在良好的生命狀態(tài)與認(rèn)知能力下高效完成運(yùn)算活動。

（三）借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)能吸引初中生，游戲教學(xué)能激活初中生，教師要積極開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，借助初中生課下的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及課堂上的合作探究、深度考量幫助初中生逐漸養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。因此，教師要積極開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以此促進(jìn)初中生進(jìn)行有準(zhǔn)備、有預(yù)習(xí)、有交流、有拓展、有深度的互助合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)初中生良好的認(rèn)知習(xí)慣，還能切實(shí)推動高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“軸對稱現(xiàn)象”的過程中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中的“軸對稱現(xiàn)象”，以此積累后續(xù)探究軸對稱圖形的足量信息輔助。因此，教師可以借助較為簡易的教學(xué)內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集一些“軸對稱現(xiàn)象”，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供最科學(xué)的信息收集契機(jī)。學(xué)生可以將鏡子中的鏡面反射作為“軸對稱現(xiàn)象”的生活案例，也可以將書本、對開門、人體外貌、汽車外形、蝴蝶結(jié)、自行車的車把、勺子、鏟子、筷子、桌子、凳子等作為“軸對稱現(xiàn)象”的實(shí)際例證。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以“軸對稱現(xiàn)象”為探究任務(wù)，積極尋找現(xiàn)實(shí)生活中的“軸對稱現(xiàn)象”，為課堂上的合作探究與高效交流做好最充分的信息儲備。

（四）借助分組教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)與游戲教學(xué)能提升初中生對數(shù)學(xué)課堂的注意力，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)旨在培養(yǎng)初中生的認(rèn)知習(xí)慣，教師還要實(shí)施分組教學(xué)，以此促進(jìn)初中生個(gè)體智慧與集體智慧的融入與釋放，借助集體智慧的強(qiáng)大實(shí)效價(jià)值積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要積極開展分組教學(xué)，讓初中生在分組學(xué)習(xí)、合作探究、友好交流、互助成長中快樂地進(jìn)行信息溝通、情感交流與心理交互，打造高效課堂。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步掌握“平面直角坐標(biāo)系”的具體要素與“點(diǎn)的確定方法”，因此，教師可以實(shí)施分組教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并給予各學(xué)習(xí)小組一些探究任務(wù)，然后讓各組學(xué)生立足“平面直角坐標(biāo)系”開展自主探究活動。最后，教師讓各學(xué)習(xí)小組派代表展示自己小組的探究結(jié)果。這樣，初中生就在各組展示中獲得表現(xiàn)機(jī)會、交流機(jī)會，還可以獲得多批次的探究信息，因而能逐漸提升對“平面直角坐標(biāo)系”的主體感知效果。

（五）借助電化教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)與游戲教學(xué)提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，翻轉(zhuǎn)教學(xué)與分組教學(xué)提升了數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)性，教師還要積極開展電化教學(xué)，努力提升數(shù)學(xué)課堂的直觀性、先進(jìn)性與針對性，滿足初中生的認(rèn)知需求。因此，教師要積極開展電化教學(xué)，為初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿科技感、愉悅感、新奇感的先進(jìn)平臺，借助聲、光、電三維信息刺激元素提升初中生的主體狀態(tài)與認(rèn)知能力，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在教學(xué)“角平分線”的過程中，題目名稱雖然是較為簡單的“角平分線”，卻因?yàn)榈谝还?jié)內(nèi)容是“等腰三角形”，因而教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)拓展為探究“等腰三角形的頂角平分線”，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的前后呼應(yīng)與深度關(guān)聯(lián)。因此，教師可以借助電化教學(xué)展示本節(jié)內(nèi)容，首先，教師利用電子白板展示一個(gè)角，然后利用尺規(guī)作圖方法制作出“角平分線”，再用電子白板展示其對稱性。最后，教師再立足“等腰三角形”去探究“頂角平分線”的特殊之處，引導(dǎo)學(xué)生得出“三線合一”的結(jié)論，以此提升教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的有益補(bǔ)充

第一，教師要注意構(gòu)建高效課堂的趣味性與誘導(dǎo)性。數(shù)學(xué)課堂是初中生積累知識、訓(xùn)練能力、增長才干、拓寬視野與發(fā)展素養(yǎng)的培訓(xùn)基地，因而教學(xué)活動只有具備較高的趣味性、新奇性與誘導(dǎo)性，才能提升初中生對課堂活動的關(guān)注度，初中生才會積極參與課堂活動，才能成功啟發(fā)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，教師要注意構(gòu)建高效課堂的主體性與實(shí)踐性。數(shù)學(xué)課堂不僅要吸引初中生，還要讓初中生真正參與其中、實(shí)踐其中，能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、合作探究與快樂成長，這樣初中生的核心素養(yǎng)才會得到主體性實(shí)踐與實(shí)效化發(fā)展。因此，教師要提升數(shù)學(xué)課堂的主體性與實(shí)踐性，為初中生的主觀能動性開辟舞臺。

第三，教師要注意構(gòu)建高效課堂的先進(jìn)性與實(shí)效性。數(shù)學(xué)課堂是初中生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的培訓(xùn)基地，關(guān)系到初中生的認(rèn)知效率、成長質(zhì)量與發(fā)展指向。因此，教師要為初中生提供科學(xué)、先進(jìn)、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)方法，為初中生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、主體實(shí)踐、高效認(rèn)知與快樂成長的良性發(fā)展軌道。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂、實(shí)施高效教學(xué)、開展素質(zhì)教育、踐行課改理念、履行育人使命的指導(dǎo)思想，更是教師選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、界定教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)過程、提升教學(xué)效果的行動指南。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極踐行核心素養(yǎng)理念，積極借助生活教學(xué)、游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、分組教學(xué)、電化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，為初中生的高效認(rèn)知與快樂成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)有指導(dǎo)、有設(shè)計(jì)、有實(shí)踐、有合作、有實(shí)效的生命樂園，切實(shí)加速初中生的知識積累、能力訓(xùn)練與素養(yǎng)提升，推動初中生的科學(xué)發(fā)展。