姜喜芹

在初中教學(xué)體系中，綜合實踐活動是主要的構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育備受關(guān)注的時代背景下，其不僅可以強化學(xué)生的綜合實踐能力，還有利于提高學(xué)生的探索能力。同時，綜合實踐活動課程能夠為德育滲透構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的平臺。

全球時代下，道德教育備受關(guān)注，已然成為世界教育改革的共識。隨著《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施綱要》的頒布施行，我國十分注重思想道德教育工作。隨著新一輪課程改革進程的加快，學(xué)校德育工作迎來了難得的發(fā)展機遇。作為以綜合性為主的課程，綜合實踐活動課不僅符合改革趨勢，而且還充分彰顯了課程改革的現(xiàn)實需求，從德育角度分析，要將綜合實踐活動課作為德育的關(guān)鍵性內(nèi)容與載體，將新課程與德育課程相融合。為了提高德育的實效性，“以德育為核心”不能只是說說而已，而應(yīng)將其貫徹執(zhí)行于新課程改革實踐中，以創(chuàng)新理念與實踐能力為重點，將德育改革融入整個課程體系改革中。對此，如何在初中綜合實踐活動中滲透德育是初中教育的重點問題，廣大教師應(yīng)積極研究與思考。

一、初中綜合實踐活動課程滲透德育的重要性與優(yōu)勢

新時代下，我國十分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而德育則是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)教育中只注重學(xué)生智力的提高，而忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，德育只是單純說教。因此，如何有力地促進德育改革及提高德育質(zhì)量，是現(xiàn)階段初中教師重點探究的問題。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要課程之一，學(xué)生只有通過實踐活動，才能夠真正認識到所學(xué)知識的意義，且更全面、深層次地了解所學(xué)知識，積極內(nèi)化知識，以此來強化綜合素養(yǎng)。而綜合實踐活動課程不僅能夠把德育滲透其中，而且可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的熱情。所以，教師在實踐活動課程中滲透德育，可促使兩者的融合，為學(xué)生設(shè)計更豐富、更有趣的綜合實踐活動，且為德育工作提供優(yōu)質(zhì)的條件。

在綜合實踐活動中滲透德育的優(yōu)勢如下：其一，題材選取較為廣泛，可豐富德育內(nèi)容。教師可將社會資源、自然資源等納入活動素材中，開展多樣化教學(xué)活動，為學(xué)生提供更具特色的素材。在實踐活動中，學(xué)生可積極優(yōu)化個人素養(yǎng)，并巧妙地同愛國主義、集體主義教育相融合，以此豐富對社會的認知。其二，形式日益多樣化，有利于調(diào)動學(xué)生參與熱情。綜合實踐活動具有較強的開放性特征，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，強化其綜合素養(yǎng)，潛移默化地滲透德育，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。

二、初中綜合實踐課中滲透德育出現(xiàn)的問題

（一）教師對德育的重視程度不足

因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，在教育活動開展過程中，教師只是一味地注重講解與傳輸知識，往往不注重德育滲透。在整個教學(xué)過程中，德育往往流于形式，卻沒有真正貫徹執(zhí)行。特別是在綜合實踐課程中，德育常常需要通過實踐活動得以彰顯，如此才可獲取最大化的教育成效。然而，大多數(shù)教師并未真正意識到德育的重要性，教學(xué)過程中并未有意識地滲透德育，學(xué)生所吸收的德育知識較少。

（二）德育活動形式較為單一

在綜合實踐活動開展中，教師往往基于學(xué)生興趣愛好、具體需求設(shè)計多樣化的德育方案，設(shè)計趣味性的德育活動。然而，目前從課程德育現(xiàn)狀分析得知，德育活動形式比較單一，教師尚沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，從而造成德育活動效果不盡如人意。

（三）學(xué)生參與課堂熱情較低

不管哪一種活動的開展均離不開學(xué)生的積極參加，且要求師生密切配合，如此才可收到理想的教學(xué)效果。然而，從目前初中綜合實踐課程分析得知，學(xué)生參與積極性較差，其原因在于教師依然習(xí)慣于采取說教法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到十分枯燥無味，同時對德育活動的參與性較低，興趣不濃。這些問題的存在導(dǎo)致綜合實踐課難以順利開展，也難以有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、初中綜合實踐活動課中德育滲透路徑

（一）營造愉悅的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)呆板的說教方式

《初中綜合實踐活動課程標準》提到：思政課是開展公民品德教育、馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育滲透的有效渠道。它有利于引導(dǎo)學(xué)生找到正確的政治方向，樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。對于學(xué)生覺悟而言，其提高的關(guān)鍵在于規(guī)范與訓(xùn)練相關(guān)行為，要求其做到“知行合一”。課堂教學(xué)中，是否能夠?qū)⑺鶄魇诘闹R內(nèi)化為覺悟、外化為行為的關(guān)鍵在于學(xué)生深入實踐，在各種社會實踐活動中去對比、去檢驗，并真切地意識到“內(nèi)化”與“外化”的意義。社會實踐是促進學(xué)生形成堅定信念“催化劑”的強大力量。所以，教師把教學(xué)知識與學(xué)生生活素材相融合，精心設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生將所收集的資料與以往生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而高效解決問題。同時，教師精心創(chuàng)設(shè)同學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感，誘發(fā)情感共鳴。如此，便可調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，促使其深刻體會教材內(nèi)容。例如，在“珍愛生命”課堂教學(xué)中，教師引入四川地震事例，以鮮明的反差誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，組織學(xué)生開展熱烈討論，引導(dǎo)其對生命進行深入思考，強化學(xué)生的人文情懷。又如，在“學(xué)會與父母溝通”課堂教學(xué)中，上課前先組織學(xué)生談一談自己同父母相處過程中遇到的煩惱，將家長請到課堂講一講家長的煩惱。然后，組織學(xué)生積極探究與討論交流，歸納總結(jié)出他們同父母出現(xiàn)煩惱的原因，并在學(xué)生與家長積極互動的基礎(chǔ)上思考怎樣構(gòu)建心靈溝通的橋梁，這樣的課堂異?；钴S。

（二）走出校園，讓學(xué)生明白責(zé)任與擔(dān)當

對學(xué)生而言，學(xué)校就好似一個象牙塔，在學(xué)校各項管理制度的影響下，不僅正面約束了學(xué)生行為，也影響了其天性。然而，社會特別復(fù)雜，進入社會后各種不良品行逐漸顯露出來，也會由于性格差異而被傷害。因此，綜合實踐活動不能局限于學(xué)校，而應(yīng)積極深入真實的社會生活進行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確面對復(fù)雜的社會生活與了解人情世故。例如，組織學(xué)生在路況復(fù)雜的路口督導(dǎo)交通，切身感受交警的辛苦，且懂得不遵守交通規(guī)則的嚴重后果。同時，對于綜合實踐活動而言，社區(qū)活動是主要內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院做義工，在密切接觸過程中，可強化學(xué)生風(fēng)險意識，并自覺承擔(dān)幫扶弱勢群體的責(zé)任。另外，青春期的初中生可能會出現(xiàn)逆反心理，當看到孤兒酸甜苦辣的生活后，學(xué)生便會意識到自己是多么幸福，從而感恩父母、珍惜生活。

（三）身正為范，利用榜樣作用開展德育

對于學(xué)生而言，教師是主要學(xué)習(xí)對象，在各種教育教學(xué)活動中教師所彰顯的美好品德與品行積極地影響著學(xué)生將來的發(fā)展。相較于其他課程，初中綜合實踐活動生成性、動態(tài)化特征比較明顯，工作較為煩瑣。對此，教師應(yīng)精心組織與安排，確保活動能夠有序開展。同時，教師應(yīng)真心對待學(xué)生，用心關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，如此不僅有利于教師樹立威信，而且還有利于學(xué)生之間團結(jié)合作，自覺養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，并積極為集體發(fā)展貢獻自己的才能。當然，不只是教師，社會上、歷史中也存在很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日的契機進行主題實踐活動。例如，清明節(jié)組織“烈士陵園掃墓”活動，可促使學(xué)生真切地感受到革命烈士勇往直前、不畏犧牲的愛國情懷。勞動節(jié)組織開展公益性社會勞動，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)勞動技能，而且還能夠切身感受到各行各業(yè)的艱辛，學(xué)會感恩與尊重，真誠地向勞動人民致敬。

（四）家校合作，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體的德育功能

在傳統(tǒng)教育理念上，學(xué)校往往是德育的唯一主體，然而學(xué)校生活卻難以全面反映學(xué)生的真實生活。對此，教師應(yīng)積極突破德育局限，借助最新的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，密切同學(xué)生家庭的溝通與交流，有效提高綜合實踐活動的德育成效。家庭德育在環(huán)境方面雖然具有一定的優(yōu)勢，深刻影響著學(xué)生心理與品德，然而因?qū)W生家長教育理念與能力尚存在不足，因此德育效果并不理想。而隨著新興媒體的發(fā)展，不管是學(xué)生還是家長，獲取知識的途徑日益便捷，教師可利用手機輔助家長開展德育，積極向家長普及德育知識，以此來提高家長的德育能力。例如，在開展“感恩服務(wù)”實踐活動前，教師可先利用家長微信交流群推送活動相關(guān)內(nèi)容，并告知德育融入的有效方法，確保家長能夠精準地把握德育契機，進一步升華活動主題，有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在綜合實踐活動中，為了能夠滲透德育，強化學(xué)生自主活動能力，應(yīng)建立完善的活動管理機制及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準確把握德育知識，構(gòu)建合作性活動模式。針對教師來講，應(yīng)全身心投入到活動中，同學(xué)生一起探索，精心為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使德育之花能夠在綜合實踐活動課程中絢麗綻放。