蔣弟弟

數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大。而在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)方式都比較局限，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的心態(tài)都是“要我學(xué)”，自主性普遍不高。在這種情況下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)好，而基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量普遍低下。為了改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，教師需要更加重視課堂教學(xué)培優(yōu)輔差，通過培優(yōu)輔差，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而教師在進(jìn)行培優(yōu)輔差的時(shí)候，需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

兩極分化現(xiàn)象是指好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差的現(xiàn)象。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象之后，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大影響。而要想更好地做好初中數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差，改善兩極分化現(xiàn)象，還需要充分了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因，然后再采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)研究顯示，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因主要包括社會(huì)教育、家庭教育缺位;學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較差;學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性不高。對(duì)于初中生來說，除了學(xué)校教育之外，家庭教育和社會(huì)教育也是非常重要的。但是當(dāng)前情況下，大多數(shù)地區(qū)存在社會(huì)教育、家庭教育缺位的情況，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度不足，也沒有及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，很多學(xué)生沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲，從而養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在推行新課改之后，教師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，陳舊的教學(xué)模式逐漸被摒棄，教師在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以提升課堂教學(xué)效果為準(zhǔn)繩。所以在教學(xué)時(shí)注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉和提升方面。然而，由于很多教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，喜歡采取灌輸式教學(xué)模式，并且具有良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相對(duì)較少，在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，需要教師“推”著走，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，學(xué)習(xí)的持久性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大降低。對(duì)初中生來說，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的重要手段，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升之后，學(xué)生就可以很好地改變以往的被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。但是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，在這種情況下，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況。加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度比較大，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難，當(dāng)遇到困難后，意志力不堅(jiān)定的學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。

二、培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的意義

在培優(yōu)輔差視角下，初中數(shù)學(xué)教師需要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，更好地改善兩極分化現(xiàn)象，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（一）能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

灌輸式教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，目前的運(yùn)用頻率也相對(duì)較高，而運(yùn)用灌輸式教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。結(jié)合培優(yōu)輔差理念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新更加符合新課程改革的需求，能夠結(jié)合學(xué)生的情況因材施教，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（二）能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是課堂的兩個(gè)主體，兩者之間的關(guān)系直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以想要更好地保證教學(xué)效果，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以讓教師更好地關(guān)注到學(xué)生的思想、心理等變化，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)改革和創(chuàng)新。引入培優(yōu)輔差視角之后，教師可以很好地了解學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的情況有目標(biāo)、有層次地開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，師生之間的關(guān)系更為融洽，學(xué)習(xí)效果也更好。

（三）有助于學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法

初中生具有旺盛的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。引入培優(yōu)輔差視角之后，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也能很好地關(guān)注到學(xué)困生的需求，然后引入因材施教理念，從多個(gè)角度、多個(gè)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的具體策略

在新課改理念下，培優(yōu)輔差理念也逐漸被運(yùn)用于課堂中。以下針對(duì)培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析。

（一）關(guān)注學(xué)生的情況，拉近與學(xué)生之間的心靈距離

在造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系屬于主要因素之一，所以在培優(yōu)輔差視角下，想要更好地改善學(xué)習(xí)情況，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就需要教師多方關(guān)注和了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，然后針對(duì)學(xué)生的情況，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去思考，找到切實(shí)可行的一些教育措施，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能很好地拉近與學(xué)生之間的心靈距離。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)心和愛護(hù)也是必不可少的，例如，針對(duì)內(nèi)向、自卑、敏感的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法，還可以在課余時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生解答疑惑，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，更好地突破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生更愿意對(duì)教師敞開心扉，在遇到問題后，可以主動(dòng)找老師，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，同樣需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生突破，更好地完成培優(yōu)輔差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度

興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師想要更好地培優(yōu)輔差，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而教師想要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要選擇更多有趣的內(nèi)容，通過趣味性的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)氛圍更好，這樣學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)和思考，也就能很好地解決兩極分化的問題。而教師想要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分析，然后根據(jù)不同學(xué)生的問題進(jìn)行不同的處理，更好地保證教學(xué)效果。例如，對(duì)于家庭條件不好、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、缺乏家庭教育的學(xué)生來說，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，從而更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。如在講解數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，可以多給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)背景，或者引入一些數(shù)學(xué)家的趣事，通過這種方式，讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，并充分認(rèn)識(shí)到古人的智慧，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到鍛煉。除此之外，教師還需要多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，還可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生更好地參與到課堂中，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化課堂

以往的單一教學(xué)是主流，而這類教學(xué)模式不符合新課程改革的要求，學(xué)生在單一的課堂中很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多處于被動(dòng)狀態(tài)，也不利于教學(xué)資源的充分運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。所以，在培優(yōu)輔差視角下，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)班級(jí)情況采用多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、分組教學(xué)等，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，使學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等都得到鍛煉和提升。例如，教師可以引入“一幫一”模式，建立一幫一小組，讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過互幫互助的方式，讓成績(jī)好的學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的學(xué)生的幫助下，夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)效果更好。而為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。

（四）促進(jìn)中間生，抓緊學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致很難真正培優(yōu)輔差，教學(xué)效果也會(huì)受到很大影響。因此，在這種情況下，教師培優(yōu)輔差的時(shí)候，還需要注意促進(jìn)中間生的教學(xué)，同時(shí)緊抓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的教學(xué)，堅(jiān)持“促中間、抓兩邊”，通過相輔相成的模式，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行模范帶頭，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生，也更好地鍛煉學(xué)優(yōu)生的解題經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地解決困境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到提升。

四、結(jié)語

總之，培優(yōu)補(bǔ)差理念更加符合當(dāng)前教育的需求，也是一種比較有效的教學(xué)模式，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合培優(yōu)補(bǔ)差的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生距離，讓學(xué)生更加信任教師，從而更好地配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)引入多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化課堂，通過促進(jìn)中間生，緊抓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。