張世讓

為做好小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)工作，提高素質(zhì)教育水平，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真思考，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地被感染;認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力將生活教育理論融入教學(xué)實(shí)踐。

一、生活教育理論及其意義綜述

生活教育理論的主要倡導(dǎo)者是我國(guó)當(dāng)代著名的生活教育家陶行知先生，該理論認(rèn)為教學(xué)離不開社會(huì)生活，生活就是人的教育。就小學(xué)英語教學(xué)而言，小學(xué)生活化英語教學(xué)是在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的背景下，全面開展各種英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將小學(xué)英語課程活動(dòng)與學(xué)生的日常校園生活、家庭和社會(huì)生活等活動(dòng)有效結(jié)合。學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐教育教學(xué)理論在英語學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅具有重要的指導(dǎo)意義，而且有利于創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)并不重視英語生活教育理論及其應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致英語傳統(tǒng)教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差，導(dǎo)致小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)效率比較低，在這樣的情況下，將生活教育理論充分運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，將教學(xué)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活教育要素充分結(jié)合起來，并運(yùn)用到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，也充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要性。

二、生活教育理論應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的生活教育氛圍

生活教育理論研究側(cè)重于將生活教育要素的各種活動(dòng)引入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。將生活教育理論應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，小學(xué)英語教師首先要充分重視英語教學(xué)與生活教育理論相結(jié)合的基本要求，為小學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。它保證了教學(xué)實(shí)踐的教育自然性和教學(xué)合理性，從而有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語的有效、順利教學(xué)，使更多的小學(xué)生在充分理解相關(guān)生活教育要素的前提下，能夠加強(qiáng)對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的綜合記憶[1]。比如，在教學(xué)What is your food？時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生日常生活的科學(xué)元素，積極引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以部分小學(xué)生特別喜歡的各種食品知識(shí)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，開設(shè)教學(xué)課程，增強(qiáng)他們對(duì)食品學(xué)習(xí)的積極興趣。

（二）注意提供合適的素材

小學(xué)英語教師在備課時(shí)，可以合理運(yùn)用生活教育理論，從生活中的小事入手，運(yùn)用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握和吸收生活素材，盡快掌握所學(xué)知識(shí)，加快英語知識(shí)的積累，最終高效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[2]。比如，在教學(xué)My favorite season時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行分析思考，用英語表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)，最后教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，充分運(yùn)用生活教育理論，讓學(xué)生在課前查閱資料，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)范圍，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手能力，還能有效地提高小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，教師實(shí)現(xiàn)“理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)”需要依靠真實(shí)的生活來創(chuàng)設(shè)生活情境;要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)在模擬生活語境中正確地使用英語;通過綜合創(chuàng)造生動(dòng)、形象、真實(shí)的課堂語言教學(xué)環(huán)境;綜合組織一些符合小學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的英語活動(dòng)游戲，運(yùn)用虛擬物體、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等方法，巧妙設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景。通過初步設(shè)計(jì)形成小學(xué)英語生活課堂教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用生活英語，讓現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)生的英語課堂，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬幸幸.“生活即教育”理論下小學(xué)英語生活化教學(xué)探微[J].黑河教育，2020（8）：57-58.

[2]蔣佳黛.巧用生活教育理論 激發(fā)英語聽說讀寫[J].家長(zhǎng)，2020（3）：180，182.