高燕

創(chuàng)客教育理念下，為有效提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可契合初中生心智成長(zhǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)造全新的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，貫徹創(chuàng)客教育思想，挖掘初中生的思維想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的預(yù)期育人目標(biāo)。

一、創(chuàng)客教育理念在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的特征

（一）真實(shí)情境的體驗(yàn)式教學(xué)

在創(chuàng)客教育環(huán)境下，提倡開(kāi)展做中學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)，即依據(jù)具體的活動(dòng)開(kāi)展，促使學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中，增強(qiáng)主觀體驗(yàn)與感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知行合一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育中的核心要素，即將教學(xué)知識(shí)、具體技能進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，并將其融入創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，有效跳出了傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式的約束。學(xué)生在初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，則可以基于創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)踐操作，完成對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的思考與內(nèi)化。與此同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展階段，學(xué)生的英語(yǔ)思維創(chuàng)造力與想象力，將得到質(zhì)的提升。在由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸剖析掌握英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)客教育視域下，需要培養(yǎng)學(xué)生全新的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生具備敏銳的觀察力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰Γ蓪?duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并進(jìn)行解決。

（二）學(xué)科間的相互融合

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，為全面提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)育人工作目標(biāo)，在創(chuàng)客教育視域下，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科間的相互融合，創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)?，在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，初中生不僅需要足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還需具備一定的文化素養(yǎng)，契合文化知識(shí)的儲(chǔ)備，才可保證寫(xiě)作能力的豐富性與可讀性。

在以往英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)視域局限于教材內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效銜接與融合，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)科融合時(shí)，可進(jìn)行英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等內(nèi)容的融合，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)學(xué)科文化知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，促使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，不斷提升學(xué)生的文化綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。

（三）互動(dòng)與分享式學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)與語(yǔ)文習(xí)作具有類(lèi)比性，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，為不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平，則需要進(jìn)行不斷的練習(xí)與交流。通過(guò)進(jìn)行小組互動(dòng)、分享心得，學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，有效提升寫(xiě)作實(shí)力。鑒于初中生身心成長(zhǎng)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)階段，教師可基于創(chuàng)客思想，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（四）產(chǎn)出創(chuàng)意性作品

筆者認(rèn)為，在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，為保證各項(xiàng)教育工作開(kāi)展的有效性，需要尊重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個(gè)人思想情感的英語(yǔ)文章。若學(xué)生寫(xiě)作千篇一律，套用相同的寫(xiě)作模板，將無(wú)法有效挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)止步不前。為此，在創(chuàng)客教育環(huán)境下，教師則需要改變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)，建構(gòu)全新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)客理念下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略解析

（一）“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“做中學(xué)”作為創(chuàng)客教育的核心理念，為保證創(chuàng)客教育工作開(kāi)展的可行性，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)客教育與專(zhuān)業(yè)教育的合理融合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育工作開(kāi)辟全新路徑，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作“做中學(xué)”教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師的教學(xué)點(diǎn)撥起到重要作用。為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生建構(gòu)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)獲得感與喜悅感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)初中生形成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本功得到有效夯實(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合的預(yù)期目標(biāo)。

例如，初中英語(yǔ)“My day”內(nèi)容教學(xué)后，為指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程綜合學(xué)習(xí)能力，教師可基于創(chuàng)客教育理念，為學(xué)生建構(gòu)“做中學(xué)”的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)生真實(shí)發(fā)生的一天進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，完成對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)與新技能的有效遷移應(yīng)用，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。如記錄學(xué)生在校的一天、節(jié)假日的一天、外出郊游的一天等，促使學(xué)生基于生活化素材，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，保證學(xué)生“做中學(xué)”的綜合學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

創(chuàng)客教育工作開(kāi)展時(shí)，基于任務(wù)化的教學(xué)指導(dǎo)，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練效果，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。如教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可設(shè)定英語(yǔ)寫(xiě)作主題，促使學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，并將寫(xiě)作靈感與素材靈活應(yīng)用到寫(xiě)作內(nèi)容中，保證學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效性與可行性。

為保證初中生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的有效性與可行性，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，可基于學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，及時(shí)給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，保證教學(xué)反饋信息的公正，便于學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練效果時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境寫(xiě)作練習(xí)，充分利用生活素材，將英語(yǔ)寫(xiě)作還原到生活情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有感而發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作綜合實(shí)力。

例如，牛津譯林版初中英語(yǔ)“Friends”文章教學(xué)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，為保證學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的效率與質(zhì)量，教師則需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，教師圍繞文章“Friends”，為學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作主題，并設(shè)置相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在完成寫(xiě)作任務(wù)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，促使學(xué)生對(duì)文章“Friends”進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考，啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化思維，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)，自主探究學(xué)習(xí)

在創(chuàng)客思想落實(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行“創(chuàng)課”改革創(chuàng)新，圍繞創(chuàng)客教育的核心理念，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。全新教育理念的指導(dǎo)，可有效推動(dòng)教學(xué)改革，打破以往教學(xué)模式的約束。為此，在創(chuàng)課模式建構(gòu)時(shí)，可完成創(chuàng)客課堂的教學(xué)指導(dǎo)?；趧?chuàng)客模式的建構(gòu)，初中英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可基于創(chuàng)客理念，開(kāi)發(fā)編制初中英語(yǔ)創(chuàng)客課程，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，為保證創(chuàng)客教學(xué)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的有效性與可行性。教師則需要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性與熱情，保證學(xué)生可獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)探究，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，初中英語(yǔ)教學(xué)“Dream homes”文章時(shí)，為保證學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師可基于創(chuàng)客教育理念，進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，完成對(duì)不同領(lǐng)域教育資源的整合，突出學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)主體性，促使初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，有效挖掘?qū)W生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)潛能。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，教師可建構(gòu)開(kāi)放式溝通交流環(huán)境，促使學(xué)生自由發(fā)言，完成對(duì)學(xué)生生成性資源的整合。在學(xué)生思維碰撞、交流溝通、頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，激發(fā)寫(xiě)作靈感，圍繞文章“Dream homes”架構(gòu)寫(xiě)作框架，并將學(xué)習(xí)的新舊內(nèi)容融入其中，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高初中生英語(yǔ)課程綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（四）多元化評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)檢測(cè)指導(dǎo)

創(chuàng)客教育思想下，為保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的有效性，教師則需要轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到以往唯成績(jī)論教學(xué)評(píng)價(jià)方式的弊端，進(jìn)而采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與檢測(cè)，有效解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。為此，教師可采取多元化、立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)。創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，突出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，建構(gòu)民主性、開(kāi)放性、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)客評(píng)價(jià)的教育環(huán)境下，旨在衡量、診斷、預(yù)測(cè)不同學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況，如為每一位學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)檔案袋，完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄，客觀全面地反饋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，便于教師開(kāi)展科學(xué)、客觀的多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的潛在價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者以初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述了創(chuàng)客理念下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的新措施，以說(shuō)明創(chuàng)客理念教育指導(dǎo)的可行性。為挖掘初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作核心素養(yǎng)，則需要圍繞創(chuàng)客教育思想，突出學(xué)生“做中學(xué)”教育引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作基本功，為學(xué)生今后的高階英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪墊基石。