古毅 彭春 陳嬌嬌

摘 要：技工院校“雙創(chuàng)教育”工作的開展和實施，可以提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生成功創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定和擴大就業(yè)。重慶五一職業(yè)技術學院積極探索學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目“五元”孵化模式，對種子項目實施“1234”培育模式，讓高技能人才插上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的翅膀，讓“馬蘭花計劃”在技能沃土絢麗綻放。

關鍵詞：專創(chuàng)融合? ?“五元”孵化模式? ? “1234”培育模式

為提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進勞動者成功創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定和擴大就業(yè)，人力資源社會保障部于2020年11月組織實施職業(yè)技能提升行動創(chuàng)業(yè)培訓“馬蘭花計劃”。該計劃要求擴大創(chuàng)業(yè)培訓群體范圍，其中包括技工院校學生，要求促進技能與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合，推動職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入教學計劃。

重慶五一職業(yè)技術學院積極響應黨中央號召，做好頂層設計，組建、推進專班建設，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資，從更新人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、開展社團活動等方面積極推進技工院校學生雙創(chuàng)教育。

學院從2019年至今，學生團隊參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽先后獲得1項國家級“二等獎”、4項省部級“一等獎”、3項“二等獎”、2項“三等獎”?！榜R蘭花”正在世界技能大賽高技能人才培養(yǎng)的沃土上絢麗綻放。

一、雙創(chuàng)基地建立

重慶五一職業(yè)技術學院被重慶市中華職業(yè)教育社確定為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究基地。

在師資方面，學院積極與重慶市就業(yè)局聯(lián)系，引進省級高級創(chuàng)業(yè)導師進校指導，學院培養(yǎng)的持證創(chuàng)業(yè)導師負責 “專創(chuàng)融合”課程體系打造，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程有機融入學院的日常教學。在培訓方面，為幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，學習創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)能力，學校累計開展150余班次GYB創(chuàng)業(yè)培訓，約4 800余名在校生參加培訓。在成果方面，目前已經(jīng)孵化《美發(fā)師驛站》《云繪丹青》優(yōu)秀校級項目2個，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊12個，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊獲得實用新型專利2項，各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽獎10項。

二、“五元”孵化模式

興趣是發(fā)揮學生潛力的前提。為了將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作落到實處，學院探索以專業(yè)為支撐、以興趣為驅(qū)動、以教師為引導、以社團為補充、以創(chuàng)意為創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“五元”孵化模式。在該模式下，學院引導學生以專業(yè)知識為基礎，通過市場調(diào)研和文獻查找，發(fā)現(xiàn)市場痛點和未來趨勢。激發(fā)學生的想象力，促使學生從實際問題出發(fā)，以結(jié)果為導向去思考好的創(chuàng)意。“五元”孵化模式實施步驟如下。

（一）以專業(yè)為支撐

技工院校是為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，而不是科研型人才，因此技工院校學生“雙創(chuàng)”要以專業(yè)為背景，通過所掌握的技能去服務市場，去優(yōu)化產(chǎn)品性能，去開拓創(chuàng)新。

（二）以興趣為驅(qū)動

學生要對自己目前所學的專業(yè)感興趣，愿意在課余時間去探索專業(yè)領域，以興趣為驅(qū)動，有意識地觀察市場前沿和發(fā)現(xiàn)市場痛點，通過現(xiàn)有的知識和技能嘗試解決問題，在教師的帶領下將自己的創(chuàng)意進行市場化描述并以商品形式輸出。

（三）以教師為引導

我們將專業(yè)課教師和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師進行資源整合，使其利用課余時間，通過社團活動去指導學生在校內(nèi)實踐。我們還利用寒暑假時間帶學生前往市級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大師工作室、大學生創(chuàng)業(yè)園等基地進行參觀學習，開拓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視野。

（四）以社團為補充

學生社團將專業(yè)與興趣相結(jié)合，是匯聚師生力量的重要平臺。每個社團都有特色，每個星期都有活動，每個活動都有價值，每個社團都有支持，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供便利條件。

（五）以創(chuàng)意為創(chuàng)業(yè)

在前期市場調(diào)研、客源分析、核心技術、服務輸出、商品描述等環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化和落地的情況下，學生團隊的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目申報書將被提交到學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育指導委員會進行評估論證，通過的項目將進入為期1年的校內(nèi)培育。

三、“1234”培育模式

學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的“點子”通過“五元”孵化模式進行落地優(yōu)化，隨后進行為期1年的校內(nèi)培育。我們提煉出“1234”學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目培育模式?！?”是指以1家公司模式讓學生組建自己的團隊，創(chuàng)業(yè)導師會模擬公司形式開展創(chuàng)業(yè)前的公司組織方面的學習?！?”是指引入學校的“天使投資”和“項目淘汰”兩種獎懲機制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目經(jīng)過校級論證通過后，將會得到學校的經(jīng)費資助和免費的辦公場地，培育過程按照公司目標進行階段性考核。各階段達到目標的項目將獲得更多的資源投入，而未達標的項目，我們會組織教師對學生團隊進行診斷和優(yōu)化，連續(xù)3次未達標的項目，學校將中止資助并收回場地?！?”是指初創(chuàng)項目必須明確3個核心問題，即市場痛點、核心技術、商業(yè)價值?！?”是指項目來源要緊貼“4個結(jié)合”，即項目與市場結(jié)合、專業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合、產(chǎn)品與銷售結(jié)合、效益與公益結(jié)合。

四、學生創(chuàng)業(yè)案例

“云繪丹青”創(chuàng)業(yè)團隊是重慶市技工院校中第一支以計算機動畫制作為核心組建的學生創(chuàng)業(yè)團隊。公司業(yè)務屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，服務內(nèi)容包含美術設計和動畫制作，產(chǎn)品包含手繪（墻繪、地板繪、服飾繪等）、平面設計、文創(chuàng)產(chǎn)品設計、MR虛擬動畫制作等。該團隊在第二屆全國技工院校雙創(chuàng)大賽中獲得“二等獎”。公司于2020年7月注冊成立以來，做出了社會反響較高的設計產(chǎn)品。公司得到重慶市人社局授權，負責開發(fā)第二屆“一帶一路”國際技能大賽吉祥物“路寶寶”IP形象設計，目前已經(jīng)完成第一屆18個項目的開發(fā)。

技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作要緊密結(jié)合高技能人才培養(yǎng)目標，一定不要盲目地在學術造詣上追求高大上，要用高校科技成果轉(zhuǎn)換的標準去對標，要以高技能為抓手，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)市場痛點難點，運用所學的技能知識去創(chuàng)新、去解決問題，從而發(fā)現(xiàn)商機，將技能服務轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將普通就業(yè)提升為優(yōu)質(zhì)就業(yè)，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)演變?yōu)閯?chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的工作崗位去反哺社會，讓“馬蘭花”在技能的沃土上絢麗綻放。

（作者單位：重慶五一職業(yè)技術學院）