韓冰

摘 要：本文通過梳理技工學(xué)校校園文化建設(shè)中的問題，從分析意義、把握思路、明確目標(biāo)、培育品牌四個方面對技工學(xué)校校園文化建設(shè)進行闡述，并基于思考，對桂林市交通技工學(xué)校校園文化建設(shè)實踐進行了詳細(xì)闡釋。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)? ? 技工學(xué)校? ? 校園文化

當(dāng)前，我國經(jīng)濟已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在面臨深刻調(diào)整?，F(xiàn)代企業(yè)與市場需要 “德育首位，能力本位，文化品位”三位一體的技能強、發(fā)展好的技術(shù)工人。經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更高的要求。技工學(xué)校作為優(yōu)化技工教育結(jié)構(gòu)和培育大國工匠、能工巧匠的重要載體，有必要正確認(rèn)識校園文化建設(shè)對培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要作用，探索技工學(xué)校校園文化建設(shè)之路。

一、技工學(xué)校校園文化建設(shè)中遇到的問題

（一）主觀認(rèn)知偏差

技工學(xué)校自創(chuàng)辦伊始便具有強烈的“培訓(xùn)”色彩，以培育技術(shù)技能人才為主旨，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)。技工學(xué)校對于技術(shù)這一核心的主觀認(rèn)知，使其忽視了校園文化建設(shè)對于推動師生全面發(fā)展、促進學(xué)校內(nèi)涵式變革的重要作用。一方面，技工學(xué)校片面強調(diào)能力本位，忽視文化素養(yǎng)在學(xué)生成長中的重要性，制約了校園文化建設(shè)和發(fā)展;另一方面，技工學(xué)校對于校園文化建設(shè)主觀認(rèn)知的偏差也間接導(dǎo)致了學(xué)校校長、教師、學(xué)生等校園文化建設(shè)主體投入不夠，這從根本上延緩了技工學(xué)校校園文化的發(fā)展。

（二）缺乏建設(shè)機制

通過中國知網(wǎng)主題檢索“技工學(xué)校校園文化建設(shè)”僅有42篇文獻。相對于基礎(chǔ)教育以及高等教育而言，技工教育關(guān)于校園文化建設(shè)的研究還相當(dāng)薄弱。理論的缺失使得技工學(xué)校校園文化建設(shè)帶有自發(fā)性、盲目性、隨意性和偶然性，校園文化建設(shè)過程缺乏必要的指導(dǎo)、管理和組織。此外，技工學(xué)校整體規(guī)劃中常常缺少校園文化建設(shè)的長期規(guī)劃，以至于實踐得不到有效落實。

（三）技工教育特色丟失

技工學(xué)校本質(zhì)上與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，這是它區(qū)別于普通院校最為明顯的特質(zhì)。同時， 由于各技工學(xué)校所處的行業(yè)不同，歸屬不同，師生不同，也必然導(dǎo)致技工學(xué)校校園文化各具特色。然而，現(xiàn)實境況下，技工學(xué)校校園文化建設(shè)目的“功利化”，內(nèi)容“片面化”，單純追求物質(zhì)文化的堆砌與美化或制度約束與管理，丟失了技工學(xué)校的特色和職業(yè)技能教育的個性特征。技工學(xué)校校園文化建設(shè)在內(nèi)涵搭建上存在明顯的不足，無法形成各自的校園風(fēng)格，阻礙著校園文化功能的有效發(fā)揮。

二、探索文化領(lǐng)航的德技并修之路

（一）分析技工學(xué)校校園文化建設(shè)的意義

2021年4月13日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠 ?！蛾P(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》指出，“落實立德樹人根本任務(wù)，堅持專業(yè)化、規(guī)模化培養(yǎng)高技能人才，堅持德技并修、多元辦學(xué)、校企融合、提質(zhì)培優(yōu)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展?！毙聲r代對技工學(xué)校發(fā)展提出了新的要求。在此背景下，更新技工教育理念是技工學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

在高等教育大眾化趨勢下，技工學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，是形成和維系競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。校園文化是一所學(xué)校歷史的積淀，彰顯著學(xué)校的品牌形象。校園文化建設(shè)是一個不斷建設(shè)、反思、提高的過程，在這個反復(fù)錘煉的過程中，學(xué)校特色得以凸顯，賦予學(xué)校更具體、鮮明、獨特的學(xué)校文化內(nèi)涵。通過校園文化建設(shè)，可以促進技工學(xué)校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，完善基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境和管理制度，提升學(xué)校的綜合實力。

從技工教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)中可以窺見，技工教育以培養(yǎng)技術(shù)工藝人才為目標(biāo)，強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)。因而，技工學(xué)校缺乏對人潛移默化的精神熏陶。校園文化建設(shè)恰能對此進行補充。校園文化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是推進教育創(chuàng)新的靈魂。它能從價值觀上引導(dǎo)人，促使人形成健全的人格，提高人文素養(yǎng)，進而推動技能人才德技共同發(fā)展。

（二）明確技工學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)

隨著經(jīng)濟全球化及我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域、各行業(yè)對技能人才的要求也在不斷提高，除了重視技能人才的基本能力素養(yǎng)外，德育教育與文化素養(yǎng)培養(yǎng)也成為技工教育中不可或缺的重要一環(huán)。黨的十九大報告提出“落實立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?，F(xiàn)代職業(yè)教育的要求與技工教育的性質(zhì)決定了技工學(xué)校校園文化建設(shè)要著眼于“德育首位，能力本位，文化品位”三位一體的育人目標(biāo)，這是技工教育改革與發(fā)展的重要旨?xì)w，是立德樹人的關(guān)鍵途徑。

（三）把握技工學(xué)校校園文化建設(shè)的基本思路

首先，調(diào)查研究校內(nèi)外環(huán)境，制訂校園文化建設(shè)整體規(guī)劃。制訂規(guī)劃第一步便是圍繞技工學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展總體目標(biāo)，運用SWOT、PES等方法，對技工學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗、發(fā)展困境、辦學(xué)歷史、辦學(xué)現(xiàn)狀、人員結(jié)構(gòu)、校外社會結(jié)構(gòu)、群體訴求等方面進行細(xì)致充分的調(diào)查分析。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有針對性地提出技工學(xué)校校園文化建設(shè)的總要求和任務(wù)。此外，規(guī)劃要與學(xué)校實際進行比較分析，確定對學(xué)校校園文化是進行全面的設(shè)計還是進行部分的變革，以滿足學(xué)校發(fā)展對校園文化建設(shè)的需求。

其次，結(jié)合學(xué)校實際，對校園文化進行選擇與設(shè)計。建設(shè)具備自身學(xué)校特色的校園文化，首先就需要對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、價值取向進行選擇，即對辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、特色教育、一訓(xùn)三風(fēng)進行選擇與設(shè)計。文化不是抽象的，而是具體的，它總是要借助一定的形式和載體呈現(xiàn)出來并對人產(chǎn)生影響。因此，校園文化建設(shè)中要選擇貼合學(xué)校主題文化的特色校園文化標(biāo)識，設(shè)計增加專業(yè)特色的展示平臺，建設(shè)學(xué)校管理制度文化，營造良好的校園文化氛圍。除此之外，動態(tài)的活動設(shè)計也是凸顯校園文化的良好載體，應(yīng)選擇適合教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)生個性成長的活動進行設(shè)計，利用活動對學(xué)生行為文化進行建設(shè)。

最后，校園文化建設(shè)體系要包含技術(shù)技能、擇業(yè)就業(yè)、企業(yè)品牌和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大元素。以企業(yè)文化融合為例，一方面，校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化可以讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使學(xué)生按照企業(yè)要求規(guī)范自己言行;另一方面，通過企業(yè)文化對學(xué)生潛移默化的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

三、探索多層次文化育人實踐

桂林市交通技工學(xué)校是“廣西壯族自治區(qū)重點技工學(xué)?！薄白灾螀^(qū)高技能人才培訓(xùn)基地”，創(chuàng)建于1978年，建校四十多年來，針對汽車行業(yè)發(fā)展的需要，立足培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、技能嫻熟的汽車專業(yè)技能人才。學(xué)校依托職業(yè)教育大發(fā)展的政策支持和十四五教育高質(zhì)量發(fā)展契機，借助學(xué)校辦學(xué)規(guī)模提升、高技能人才基地建設(shè)以及科研實驗校創(chuàng)建活動，基于“德育首位、能力本位、文化品位”三位一體育人目標(biāo)，結(jié)合交通特色進行了學(xué)校文化的頂層設(shè)計。

（一）由“學(xué)校漢字”生發(fā)的理念識別系統(tǒng)

精選一個字作為“學(xué)校漢字”是設(shè)計學(xué)校文化的創(chuàng)新之舉。桂林市交通技工學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)研分析，深入挖掘交通行業(yè)辦學(xué)的歷史傳統(tǒng)、技工教育的本質(zhì)屬性、技能人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，確定了學(xué)校主題文化的文字表達——“行”?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！保靶形幕痹从诮煌〞承?、立足道德品行，倡導(dǎo)師生能行，倡導(dǎo)五育并行整合育人。

“學(xué)校漢字”看似只有一個字，實則為學(xué)校諸多文化元素的交集，圍繞它，可以創(chuàng)造很多有意義的“文化事件”。學(xué)校以“大行教育”為特色教育，立足師生德行品行發(fā)展，重視師生技能、才干發(fā)揮，追求知行合一的教育與精神品質(zhì)?！鞍傩芯劢唬ㄟ_人生”是學(xué)校的辦學(xué)理念，它是全體學(xué)校成員對學(xué)校的理性認(rèn)識、理想追求以及所持教育觀念和哲學(xué)觀念的概括?！靶小苯y(tǒng)率著學(xué)校校訓(xùn)。桂林市交通技工學(xué)校確定了校訓(xùn)“匠心鑄就最美路”。對于學(xué)校而言，站在新的發(fā)展時期，面對新的歷史機遇，始終堅持“文化領(lǐng)航發(fā)展、行業(yè)帶動專業(yè)、技能點燃潛能、人才服務(wù)社會”，探索最佳的發(fā)展模式;對于師生而言，積極主動探索“成長之路、發(fā)展之路、創(chuàng)新之路、創(chuàng)造之路”，開展有規(guī)劃有理想的行動，在行動中成就最美的人生，堅持有目標(biāo)的追求，建立有價值的共識，創(chuàng)造有品質(zhì)的生活。

（二）構(gòu)建校企融合的行為識別系統(tǒng)

桂林市交通技工學(xué)校以“行文化”為引領(lǐng)，建立并完善以企業(yè)規(guī)章、職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)質(zhì)量等為內(nèi)容的特色制度文化和以輿情、課堂、品牌、活動等凸顯思政教育的行為文化。例如，建立學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)制度，以工學(xué)結(jié)合的形式，根據(jù)教學(xué)計劃，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到對口企業(yè)實訓(xùn)，進一步增強學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注“第二課堂”立德樹人、技能強化的實踐探索，重視師生價值驅(qū)動和目標(biāo)驅(qū)動，圍繞工作與學(xué)習(xí)，知識、技能與綜合職業(yè)能力提升的要求，以“小工匠”德育品牌建設(shè)為依托，打造師生共同發(fā)展的學(xué)校管理生態(tài)。

學(xué)校遵循“匠心鑄就最美路”之校訓(xùn)，落實黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，提升學(xué)生審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合實際，充分利用校園場地，將雁山大學(xué)城校區(qū)文化廣場前的空地打造成校內(nèi)勞育美育教育基地;在采用“工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新制定“人生導(dǎo)師”制度，專業(yè)教師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，有針對性地提升學(xué)生的技能與素養(yǎng)。

（三）“視覺識別系統(tǒng)+環(huán)境識別系統(tǒng)”的設(shè)計

視覺識別系統(tǒng)。視覺識別系統(tǒng)由基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計主要是指核心符號設(shè)計（校徽）。?；帐菍W(xué)校的象征符號與核心基礎(chǔ)，是學(xué)校教育理念和教學(xué)特色的集中展現(xiàn)。桂林市交通技工學(xué)校?；找浴靶形幕睘橹黝}進行創(chuàng)作。Logo中結(jié)合校名縮寫J（交）T（通），兩個字母橫豎相交寓意四通八達。Logo的上半部分形似一只迎風(fēng)展翅的鳥，是對學(xué)校發(fā)展壯大、學(xué)子大展宏圖的美好祝福。Logo中間的山水形象代表桂林獨特的山水，傳遞出學(xué)校的區(qū)位信息，同時也寓意學(xué)子從這里出發(fā)，奔向四方，實現(xiàn)理想。Logo下邊緣的鏤空花邊是受到園林窗欞和青銅鼎花紋的啟發(fā)創(chuàng)作而成，寓意工匠精神和歷史文化。桂林市交通技工學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計主要體現(xiàn)在學(xué)校辦公用品的設(shè)計、師生服裝的設(shè)計、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)用、汽車車身貼以及環(huán)境符號導(dǎo)視系統(tǒng)（宣傳類標(biāo)識、道路導(dǎo)視標(biāo)識、樓層導(dǎo)視圖等），應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范化體現(xiàn)了學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化，這有利于學(xué)校知名度的提升，有利于校園文化的傳播，有利于學(xué)校校園形象的推廣。

環(huán)境識別系統(tǒng)。個體是與環(huán)境“交互作用”的主體，知識和道德是個體與環(huán)境互動的副產(chǎn)品。杜威指出：“我們從來不是直接地進行教育，而是間接地通過環(huán)境進行教育?！杯h(huán)境識別系統(tǒng)是學(xué)校進行文化建設(shè)的重要內(nèi)隱性資源。桂林市交通技工學(xué)校根據(jù)空間布局，圍繞“行文化”，以汽車為載體，將環(huán)境識別系統(tǒng)劃分為五大區(qū)域：行文化展示區(qū)、紅色文化展示區(qū)、汽車文化展示區(qū)、未來暢想展示區(qū)、產(chǎn)教文化展示區(qū)。行文化展示區(qū)將校訓(xùn)上墻，傳播校園文化，彰顯學(xué)校精神，提升學(xué)校成員對學(xué)校文化的認(rèn)同感。汽車文化展示區(qū)放置有各個時期的汽車，包括回望汽車史、品味車生活、暢想車未來、駕馭新時代、交校一路行五個板塊。每個板塊設(shè)置有文化墻，詳細(xì)介紹了每個時期車輛的發(fā)展演變情況，以此突出桂林市交通技工學(xué)校的汽車主題特色。

此外，在樓道文化、墻體文化方面，通過宣傳櫥窗和文化墻傳播校園文化，展現(xiàn)桂林交通技工學(xué)校的發(fā)展特點和“行文化”的內(nèi)涵特質(zhì)。

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（作者單位：桂林市交通技工學(xué)校）