魁國(guó)勝

當(dāng)前我國(guó)正處于課程改革的關(guān)鍵階段，初中物理教師應(yīng)該積極對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行多元化優(yōu)化與創(chuàng)新，充分利用好現(xiàn)實(shí)生活素材降低教學(xué)難度，從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，師生之間通過(guò)高效的互動(dòng)共同打造高效課堂。生活素材在課內(nèi)的靈活運(yùn)用能夠消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的恐懼和抵觸心理，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，用創(chuàng)造性思維思考問(wèn)題，最終能夠思路清晰地理解物理知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活資源利用率較低

根據(jù)對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)情況的調(diào)查可以知道，一些教師雖然能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想，主動(dòng)觀察生活，分析物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，卻無(wú)法準(zhǔn)確、有效地利用生活資源，如僅僅口述生活現(xiàn)象，無(wú)法提高學(xué)生的理解能力，或者未能自制簡(jiǎn)便、有效的教具，僅僅利用已有的生活實(shí)物，未對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的加工，導(dǎo)致無(wú)法利用生活資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐的意識(shí)也被弱化，整體教學(xué)有效性無(wú)法得到提高。為此，想要構(gòu)建真正意義上的高效課堂，教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)生活資源進(jìn)行充分利用。

（二）生活化教學(xué)設(shè)計(jì)待豐富

一般情況下，初中物理教師都以平鋪直敘的方式借助生活資源展開教學(xué)，直接建立起知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，未能為學(xué)生提供足夠的學(xué)前思考時(shí)間，他們的潛能無(wú)法被真正激發(fā)，為此教師需要及時(shí)進(jìn)行自我反思，從課前導(dǎo)入、過(guò)程分析、總結(jié)復(fù)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等各個(gè)方面出發(fā)，分析對(duì)生活元素高效利用的方法，做好課堂設(shè)計(jì)工作，既降低教學(xué)難度，增加師生之間有效互動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望、實(shí)踐欲望，端正他們的物理學(xué)習(xí)心態(tài)，讓所有人都能在教師的有效引導(dǎo)下走進(jìn)生活、觀察生活，并且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，最終獲得物理素養(yǎng)的不斷提升。

二、生活素材與初中物理教學(xué)的高效融合策略

（一）重視導(dǎo)入教學(xué)，巧用生活素材

良好的導(dǎo)入是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵，對(duì)于初中生而言，枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)逐漸消磨他們的耐心，甚至還會(huì)在被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生抵觸、恐懼心理，這也是大部分學(xué)生無(wú)法理解物理知識(shí)內(nèi)涵的原因，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的分析，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，理解能力、實(shí)踐能力都無(wú)法提升。因此，教師在課改期間必須重視對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化設(shè)計(jì)，生活化的案例、素材都能成為學(xué)生眼中的新奇物品，并且將分散的注意力快速集中，在主動(dòng)思考問(wèn)題、探究物理現(xiàn)象原理的前提下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)而在正式的學(xué)習(xí)課堂中發(fā)揮自身的無(wú)限潛能，在與教師默契配合的狀態(tài)下理解知識(shí)內(nèi)涵，獲得物理素養(yǎng)的提升。

如教授人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的直線傳播”一課時(shí)，教師在多媒體上呈現(xiàn)出不同類型的“光”，如太陽(yáng)、電燈、螢火蟲、水母、蠟燭、火柴等，通過(guò)對(duì)各種生活中“光”的現(xiàn)象的展示吸引學(xué)生的注意力，他們能在觀察五彩繽紛世界的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)“光”的內(nèi)涵的探索欲望，在此基礎(chǔ)上教師正式進(jìn)入教學(xué)，將上述導(dǎo)入展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，分析出“自然光源”與“人造光源”之間的差異，從而保證學(xué)生在理解基礎(chǔ)概念的前提下展開深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的狀態(tài)下能主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)觀察能力和質(zhì)問(wèn)能力的提升，并在和教師共同探究的過(guò)程中明確光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，借助生活化導(dǎo)入提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引入生活現(xiàn)象

初中物理教師在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中需要明確一點(diǎn)：必須重視學(xué)生的課堂主體地位，讓所有人都能在課內(nèi)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅積極思考教師所提問(wèn)題，還能及時(shí)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，久而久之深化自我的物理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，為未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。物理知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)細(xì)化的學(xué)習(xí)才能逐漸提升對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)知能力，但是由于知識(shí)范圍較廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)混淆類似的物理概念，從而降低學(xué)習(xí)能力，為此教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引入精準(zhǔn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下明確知識(shí)之間的本質(zhì)差異，也能在探索過(guò)程中理解知識(shí)內(nèi)涵，最終通過(guò)自主探究產(chǎn)生成就感，用最好的狀態(tài)面對(duì)未知新知的挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入一些新型的教學(xué)技巧，如小組合作學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)等。在具有趣味性的課前導(dǎo)入之后，利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，讓課堂中的每一位學(xué)生都能夠?qū)嶋H參與到這些環(huán)節(jié)中來(lái)，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的話語(yǔ)權(quán)與參與權(quán)，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到自身在課堂當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而有效消除學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到物理知識(shí)充斥在生活中的方方面面。通過(guò)潛移默化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理思維解決問(wèn)題，看待世界，能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決物理問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是初二的啟蒙時(shí)期，教師必須借助多元化實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，從源頭出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，但是傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)于刻板化，學(xué)生不能對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都產(chǎn)生深刻記憶，也無(wú)法深入理解實(shí)驗(yàn)原理，不利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中積極增加生活化元素，讓物理實(shí)驗(yàn)“活”過(guò)來(lái)，在此期間可以使用PPT演示、視頻展示等多種方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化元素，將教材內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行生活化替換，給人眼前一新之感，這樣學(xué)生能夠明確物理現(xiàn)象來(lái)源于生活的道理，也能快速掌握實(shí)踐應(yīng)用能力，在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中提高知識(shí)學(xué)習(xí)及理解能力。

（四）展示生活實(shí)物，直觀高效教學(xué)

物理的學(xué)習(xí)其實(shí)就是將生活中常見的復(fù)雜性物理變化原理呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師通過(guò)對(duì)物理變化過(guò)程的整合、簡(jiǎn)化與總結(jié)為學(xué)生提供短小精煉的理論知識(shí)，為此想要進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)物、實(shí)際案例直接拿到課堂之上，便于學(xué)生理解知識(shí)，并提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活實(shí)物在課堂內(nèi)的有效應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮母淖冏鼍呦蠡幚?，學(xué)生能夠快速明確相應(yīng)的改變，在產(chǎn)生直觀理解的前提下獲得學(xué)習(xí)能力的提升。生活實(shí)物引導(dǎo)下的物理課堂中，學(xué)生更容易接納新奇的物理知識(shí)，也會(huì)不由自主地發(fā)揮出自己的想象能力，說(shuō)出自己的理解，最終在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教授人教版八年級(jí)下冊(cè)“杠桿”一課時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生手中已有的生活元素展開教學(xué)，引導(dǎo)他們使用直尺、橡皮、鉛筆等文具完成模擬杠桿水平實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式幫助他們理解杠桿的平衡條件，在此基礎(chǔ)上教師再依次呈現(xiàn)核桃夾、裁紙刀、迷你獨(dú)輪車、開瓶器、筷子、鑷子等體量小且易觀察的生活物體，讓他們通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)不同類杠桿的特點(diǎn)，分析不同杠桿的省力情況，學(xué)生能將觀察到的結(jié)論和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，在生活實(shí)物的幫助下更快速地理解物理知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）生活提問(wèn)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維

教師還可以采取生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式完成課堂的構(gòu)建，通過(guò)還原生活現(xiàn)象、展示生活故事等方式讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教師充分使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片展示、視頻引導(dǎo)等方式提高情境的真實(shí)性、生動(dòng)性，在捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化的前提下不斷設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自主思考、探索，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生在“感同身受”情緒的支撐下釋放出對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)主動(dòng)分析教師所提出的問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中真正提升物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如教授“升華與凝華”一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一則新聞報(bào)道：在氣溫零下15度的情況下，沙丘上厚厚的積雪在20分鐘不見了，人們腳下踩的是干爽的沙地，通過(guò)用視頻展示這一真實(shí)生活故事的方式來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，學(xué)生能將主觀情感帶入情境之中，身臨其境地感受這一神奇的變化，在此基礎(chǔ)上教師可以不斷向?qū)W生提出生活化思考問(wèn)題，如“雪發(fā)生了什么樣的狀態(tài)變化？”“生活中其他的物質(zhì)能否由固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)或者由氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化為固態(tài)？”學(xué)生暢所欲言，積極將自己觀察所得、所思、所想分享給教師、同學(xué)，在自由的交際中教師自然滲透“升華”“凝華”的概念，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例理解概念的內(nèi)涵，在觀察與問(wèn)題探索中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。

（六）布置課后任務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)物理知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)在條件允許的前提下為學(xué)生布置生活化課后任務(wù)，以生活素材、生活故事為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓他們發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性，在自主實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提高。生活化的復(fù)習(xí)聯(lián)系不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠讓他們真正將“物理”與“生活”聯(lián)系在一起，形成自主解決生活問(wèn)題的意識(shí)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)實(shí)踐水平的提高，只有這樣才能真正提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育改革下初中物理教師應(yīng)該積極對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，積極對(duì)形式化、平淡化的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富設(shè)計(jì)，積極使用生活中已有的素材，通過(guò)生動(dòng)化導(dǎo)入、情境化教學(xué)、具象化實(shí)驗(yàn)、實(shí)物探究、生活提問(wèn)等多元化手段來(lái)完成課堂的構(gòu)建，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還為他們提供廣闊的思考、實(shí)踐空間，讓所有人都能在生活指引下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時(shí)提升，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。