程愛蓮

初中英語日常教學中復習的目的在于糾正學生答題中的各種錯誤，幫助學生掌握正確的思維方式和解題策略，引導學生自主學習，從而提升英語課堂教學效果。但長期以來，英語復習課都未能擺脫“炒冷飯”“戰(zhàn)題?！钡慕虒W模式，耗時低效。在此，筆者就初中英語復習中存在的問題，談談自己教學中的策略與思考。

一、存在的問題

（一）思想認識不夠，存在盲目性

很多教師一到復習教學階段，就不由自主地放松，對復習不夠重視，存在盲目性。他們常常不清楚復習的重難點，更談不上復習的方法和策略。學生對復習課也逐漸失去了興趣，上課注意力不集中，似聽非聽，敷衍了事。

（二）復習思路不清，知識零散

新版初中英語教材語言知識豐富，學生活動內(nèi)容增多，覆蓋面廣，有一定的實用性和靈活性。但很多教師還是照本宣科，不能對教材知識點加以歸納，使之成為知識網(wǎng)絡。學生儲備的知識仍舊是一些零散的碎片，在實際應用中漏洞百出。

（三）復習方法單一，學生興致不高

很多教師認為，復習課不需要設計環(huán)環(huán)相扣的教學過程，更不需要設計相應的教學活動。學生長期處在被動復習的課堂環(huán)境中，自然不會有過高的積極性。

（四）只關注課堂復習，忽視課后鞏固

大多數(shù)教師只關注課堂復習，滿堂灌，甚至拖堂。課后不注重復習作業(yè)的設計和復習方法的指導。長此以往，學生就會養(yǎng)成課上不想聽，課后不會做也不想做的不良學習習慣。

（五）大搞題海戰(zhàn)術，學生厭煩

至今，很多教師在復習課上仍然以做大量習題為主。而學生對于鋪天蓋地的習題，剛開始還能認真對待，時間一長，就逐漸生厭，甚至望卷生畏。

二、策略與思考

面對初中英語復習中存在的這些問題，筆者在平時教學中積極思考，努力改變這種現(xiàn)狀。下面是筆者的幾點策略與思考。

（一）端正教學態(tài)度，認真對待復習

復習是日常教學的延伸，復習課尤其要備好課。復習課設計也要有恰當?shù)膶氕h(huán)節(jié)，同時要注意重難點的突破，運用適合學情的教學方法，安排合理的教學活動，力爭做到省時、高效。

（二）明確復習思路，把握復習內(nèi)容

教師可通過側重講解、專項練習等方式，有步驟、有條理地組織復習，讓學生認識到知識間的聯(lián)系，并能熟練運用，真正提高他們的英語學習技能。

（三）注重復習方法，調(diào)動學生興趣

靈活多樣的復習方法，著實能調(diào)動學生的學習興趣，改善學生對復習課的態(tài)度。筆者在多年的英語教學實踐中積累了以下幾種可行的復習方法：（1）活動法。筆者在引領學生復習動詞的第三人稱單數(shù)時，為了避免單純說教的枯燥，就設計了一個活動——讓學生相互介紹同班同學或一位任課老師，但不透露他/她的名字，讓其他同學猜測。學生可以先書面準備，然后口頭表達。這項復習任務貼近學生生活，所以他們很感興趣，參與度高，這自然會提升學生的聽、說、讀、寫能力。當學生掌握了一定的語言知識時，筆者還會設計單詞接龍、短語故事會、趣味知識搶答題等活動引導學生對所學知識進行整合，以達到融會貫通的目的。（2）歸納法。筆者在吃透教材的基礎上，引導學生按詞法、句法等語言功能項目進行歸納復習，使學生對掌握的知識有了“撥開云霧見青天”的感受。如look for—find;look at—see;listen to—hear;put on —wear;go to sleep—be asleep，以上都分別是同義詞，但強調(diào)的側重點都是“過程”到“結果”。在復習“花費”時，筆者按不同的句法將take/spend/pay/cost以思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生。這樣省時又省力，效果好。（3）改錯法。每到復習階段，筆者會精心設計一些易錯題或者找出學生平時練習中的易錯題讓學生當堂改錯。比如after an hour/in an hour，how far/how long，Toms and Tims/Tom and Tims等。在改錯的過程中，學生對知識點有了更清晰的了解，并且印象深刻，效果較好。（4）角色更新法。在復習過程中筆者根據(jù)不同的復習內(nèi)容以及不同的教學環(huán)節(jié)不斷調(diào)整自己的角度，真正做到師生互動，同時也鼓勵學生互相問答式復習，多質(zhì)疑，多演練，發(fā)揮其主體作用。

（四）營造和諧氛圍，注意心理溝通

筆者在英語復習課前，精心設計課件，課上運用多媒體設備創(chuàng)設一定的情境，使學生輕松投入，印象深刻。而且在復習過程中，拓展一些相關的最流行的口語、諺語、勵志語，介紹一些相關的異國文化等，拓寬學生的視野，提升他們的科學素養(yǎng)。同時對學困生加以鼓勵，注意心理溝通，激發(fā)其潛能，使其勇于向上。

（五）合理布置作業(yè)，走出題海誤區(qū)

在英語復習課后，筆者也精心合理地布置作業(yè)。其內(nèi)容可為講英語小故事、制作英語手抄報、畫思維導圖等。其完成方式可為單獨完成、小組合作等。不同內(nèi)容和不同方式既可鍛煉學生的思維能力，又可增強他們的自主學習能力和合作能力。