展天才

摘 要：現(xiàn)如今，為了適應(yīng)新課改下實(shí)行素質(zhì)教育和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，諸如趣味教學(xué)法、游戲教學(xué)法等受到學(xué)校和教師的青睞。歸根結(jié)底，這些教學(xué)方法都是讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，而不是做接收知識(shí)的容器。小學(xué)語(yǔ)文涉及字詞句的識(shí)記與文本相關(guān)內(nèi)容的掌握，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容繁雜，所以會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)效率不高?？鞓?lè)教學(xué)是著力于使語(yǔ)文知識(shí)趣味化、活躍課堂氛圍的重要教學(xué)方法，教師有必要深入研究，找到具體的策略來(lái)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;新課改

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)、陳舊的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法呈現(xiàn)出了較大的不足，有很多地方需要改變和完善，這其中的不足就包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極性不高以及教師不能給學(xué)生創(chuàng)造健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中采用快樂(lè)教學(xué)法，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們愛上語(yǔ)文、愛上文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率也會(huì)大大提高，而且不再是以往的愁眉苦臉、枯燥無(wú)味地學(xué)語(yǔ)文，而是更加快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。由此可見，快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探究快樂(lè)教學(xué)法，把它應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的難題時(shí)不再知難而退，而是迎難而上，積極樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。

一、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行的原因

快樂(lè)教學(xué)法是在以生為本的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的教學(xué)方法，快樂(lè)教學(xué)重在“快樂(lè)”二字，快樂(lè)教學(xué)法符合小學(xué)生愛玩、精力旺盛、多動(dòng)、接受知識(shí)快、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，是讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、在玩樂(lè)中獲取知識(shí)、在不經(jīng)意間掌握知識(shí)的教學(xué)方法，是適應(yīng)于很多學(xué)科的有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的新型教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，包括地理、生物、物理、歷史等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要識(shí)記和理解的知識(shí)較多，所以對(duì)學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力要求也非常高，并且小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)注意力不集中，甚至打瞌睡的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，如果語(yǔ)文教師強(qiáng)制要求學(xué)生背誦或理解，則會(huì)適得其反，讓認(rèn)知能力不足的學(xué)生日益對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而淪落為語(yǔ)文學(xué)困生，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力提高都非常不利。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該引入快樂(lè)教學(xué)法，構(gòu)建完整的快樂(lè)語(yǔ)文認(rèn)知體系，搭建平等、互助的生態(tài)化語(yǔ)文認(rèn)知平臺(tái)，挖掘語(yǔ)文認(rèn)知素材，讓小學(xué)生在遵循自身認(rèn)知規(guī)律的前提下快樂(lè)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化中提高語(yǔ)文認(rèn)知水平和核心素養(yǎng)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)

我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)要求有了翻天覆地的變化，游戲在教育當(dāng)中的應(yīng)用日益廣泛，也助力了快樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該思路清晰、頭腦靈活地進(jìn)行教學(xué)。[1]語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容繁雜，涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，包括地理、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生的能力要求非常高，而且有的知識(shí)非常枯燥，必須要經(jīng)過(guò)識(shí)記、理解和運(yùn)用才能完全掌握，它不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣追求精準(zhǔn)，做完一道難題便能激發(fā)學(xué)生的成績(jī)感和自信心，也不像生物學(xué)科那樣研究動(dòng)植物有趣。所以，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)注意力不集中，甚至打瞌睡的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，這就需要語(yǔ)文教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)，更加有趣，更加吸引人。教師可以在講課過(guò)程中多上傳一些相關(guān)的視頻、圖片來(lái)助力游戲教學(xué)，在這些視頻和圖片的輔助下講解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣就會(huì)很大程度地吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合信息技術(shù)的游戲教學(xué)既可以維護(hù)課堂秩序，又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生深刻地記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。游戲的設(shè)定能將每一個(gè)學(xué)生都代入進(jìn)來(lái)，讓他們身臨其境地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)這種教學(xué)可以讓學(xué)生更好、更快速地得到成長(zhǎng)。[2]比如，在文字游戲中，文字不再是文字，而是通過(guò)信息技術(shù)的處理變成了一個(gè)個(gè)鮮活可愛的動(dòng)態(tài)的“人物”，試想一下，這樣的課堂有哪個(gè)孩子不喜歡呢？又有哪個(gè)孩子在這樣的課堂上不快樂(lè)呢？

比如，語(yǔ)文教師可以課前擬定出可行、有趣的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們積極地出謀劃策，提出意見，制訂方案。如教師在教授新的詞語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“猜文識(shí)字”或者“卡片消一消”等游戲，讓一個(gè)學(xué)生比畫，另一個(gè)學(xué)生猜其比畫的是什么，也可以在朗讀課文的時(shí)候進(jìn)行分角色朗讀，其間，要求學(xué)生有感情地朗讀，讀出每個(gè)角色的特點(diǎn)。如有的文章幽默，有的文章悲傷，教師一定要讓學(xué)生讀出情緒，這樣極容易感染學(xué)生的情感。這樣的方法能夠讓學(xué)生快速地記住教師所講的內(nèi)容，還能夠?qū)φn文中相關(guān)的字、詞、句、段的意義有更深的理解，進(jìn)而掌握各項(xiàng)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。在課后生活中，家長(zhǎng)也可以采用這種快樂(lè)式家庭教育方法，在家里與孩子進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)做游戲、識(shí)字、讀報(bào)紙等讓孩子潛移默化地接受相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文更快樂(lè)、更輕松，孩子不僅能學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，還能對(duì)以前掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，既豐富了語(yǔ)文知識(shí)量，又增進(jìn)了親子關(guān)系。所以，快樂(lè)教學(xué)法是拉近學(xué)生與老師、孩子與家長(zhǎng)關(guān)系的重要方法，更加有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[3]

（二）重視信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，很多事物都在發(fā)生著變化，這種變化尤其體現(xiàn)在信息化教學(xué)中，教師在語(yǔ)文課堂上也要將教學(xué)與信息化、科技化相結(jié)合，巧妙、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把毫無(wú)新意的語(yǔ)文知識(shí)變得新穎、有趣，變得豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極情感，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。[4]教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課堂知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在相關(guān)情境的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、促進(jìn)成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式與信息化科技化相結(jié)合，可以讓學(xué)生有積極良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有非常大的幫助。此外，學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)也可以根據(jù)自身愛好在網(wǎng)上搜集有關(guān)課堂知識(shí)的相關(guān)講解、書畫作品、手工藝術(shù)等，了解更多課堂以外的知識(shí)，讓自己的知識(shí)面更加全面和完善，以后再遇到類似的文章時(shí)學(xué)生才不覺(jué)得生疏，而是能夠?qū)W以致用、從容應(yīng)對(duì)棘手的問(wèn)題。

比如，在《詠柳》這篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)背景和文字意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇古詩(shī)的時(shí)候只會(huì)死記硬背，不能理解詩(shī)詞的具體含義和詩(shī)人所要表達(dá)的真實(shí)情感。教師在教授這篇古詩(shī)的時(shí)候，就可以利用多媒體軟件展示出詩(shī)詞中描繪的景色，找一些和這首詩(shī)相關(guān)背景的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)這個(gè)洋溢著青春活力和充滿春天氣息的情境中來(lái)，讓學(xué)生從“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)和所采用的擬人的寫作手法中深刻地感受詩(shī)人想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌不是一句句抽象的詩(shī)詞，一個(gè)個(gè)不容易理解的文字，而是一幅幅鮮活的畫面，能從畫面上看到詩(shī)人的情感變化，感受到詩(shī)人寫這首詩(shī)詞時(shí)的感受。教師還可以讓學(xué)生把當(dāng)代的語(yǔ)言文學(xué)和古代的詩(shī)詞緊密結(jié)合起來(lái)，分析作者創(chuàng)作的技巧是多么高明，更有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣能極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生即興賦詩(shī)或者作畫，或把自己的感觸書寫在紙上，與原文進(jìn)行對(duì)比賞析，找出《詠柳》這首詩(shī)的出色之處，加深對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)和感情抒發(fā)技巧的理解。[5]課后教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的詩(shī)句和名言，積累更豐富的有關(guān)春的詞句，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維也可以由此養(yǎng)成。這就是快樂(lè)學(xué)習(xí)最大的好處，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、牢記知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，家長(zhǎng)更是得到解放，不再為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到擔(dān)憂，這在現(xiàn)代化教育體系中有著至關(guān)重要的作用。

（三）打造和諧的合作關(guān)系，讓學(xué)生成就感突出

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要學(xué)生具有自己的思想認(rèn)識(shí)的，只有思想豐富了，認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解才會(huì)更加精準(zhǔn)、到位。[6]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生位于學(xué)習(xí)的主體和中心地位，所以，教師不管做什么決策，都應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則。小學(xué)生年齡還比較小，面對(duì)很多事情沒(méi)有正確的判斷，生活經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，有的學(xué)生不能正確理解教師提出的要求。所以，語(yǔ)文教師在這個(gè)時(shí)候不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟Y(jié)成小組玩游戲，在小組競(jìng)賽游戲中學(xué)生和學(xué)生交流，能適當(dāng)?shù)乩斫馑龅氖虑橛檬裁丛~匯表達(dá)，同伴說(shuō)的詞語(yǔ)在游戲活動(dòng)中指什么，同時(shí)結(jié)對(duì)可以增進(jìn)師生和生生情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)。在小組結(jié)對(duì)玩游戲中，教師也可以適時(shí)引入相關(guān)詞匯，巧妙地在游戲中滲透字詞教學(xué)，讓學(xué)生理解教師所提出的要求是什么意思，這樣的寓教于樂(lè)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯和語(yǔ)句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生喜歡玩耍，只有在玩耍的時(shí)候他們才快樂(lè)，如果教師在這個(gè)階段過(guò)分要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法集中注意力，反而會(huì)帶來(lái)消極的影響。并且大部分小學(xué)生對(duì)老師非常敬重，很多時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)話都不如老師管用，只要是老師說(shuō)的話，學(xué)生都會(huì)竭盡全力完成。所以小學(xué)教師在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的影響，這個(gè)時(shí)候如果語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么學(xué)生每天都會(huì)很開心，對(duì)教師安排的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也都會(huì)完成得非常好。所以，語(yǔ)文教師不要獨(dú)斷專行，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多聽取學(xué)生的意見和想法，多理解學(xué)生、支持學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)對(duì)互幫互助，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間存在的異同點(diǎn)，總結(jié)哪些屬于優(yōu)點(diǎn)，哪些屬于缺點(diǎn)，從而消除學(xué)生的自卑心理和自傲心理，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常有幫助。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提高，語(yǔ)言組織能力也能得到鍛煉和提升，在小組暢所欲言的環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生一定會(huì)比在獨(dú)斷專行、孤獨(dú)的環(huán)境里長(zhǎng)大的學(xué)生更快樂(lè)。[7]

比如，教師可以找一篇難度適中的文章讓學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生在讀文章的過(guò)程中保證流暢、清晰，把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來(lái)，把不理解的句子畫出來(lái)，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，可以三人一組，也可以五人一組，要求小組提出相應(yīng)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。[8]這樣學(xué)生之間的交流和溝通逐漸增多，其間教師鼓勵(lì)他們每個(gè)人都說(shuō)出自己的疑惑以及解答的措施，重點(diǎn)要求學(xué)生思考識(shí)記這些字詞需要什么方法，有什么識(shí)記口訣，最終匯總到教師那里，由教師一個(gè)個(gè)地做出點(diǎn)評(píng)，給予幫助和鼓勵(lì)，這也很大程度上鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。教師在這個(gè)過(guò)程中不能把自己置身事外，要讓自己融入其中，聽取每個(gè)學(xué)生的心聲，要整理一份詳細(xì)、完整的報(bào)告，把重難點(diǎn)都勾畫出來(lái)，讓學(xué)生在這樣的互助合作學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到識(shí)記字詞的快樂(lè)和理解文本情感的樂(lè)趣，懂得用適當(dāng)?shù)脑~匯和句子表達(dá)自己的想法和情感，堅(jiān)持長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)下去，讓學(xué)生能夠放飛個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)，是每一個(gè)家長(zhǎng)和老師都愿意看到的。[9]

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下，快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用值得每一位教師深入研究，快樂(lè)教學(xué)法既能將語(yǔ)文知識(shí)趣味化、課堂活動(dòng)活躍化，巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句的信心和樂(lè)趣，又能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，獲得更多的學(xué)習(xí)成就感和快樂(lè)感。只有讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能夠不斷提高學(xué)生的全方面素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)遵循的原則，我們需要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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