張武曉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要支撐。通過(guò)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新育人理念、提升團(tuán)隊(duì)教師的教育教學(xué)能力、強(qiáng)化校院（企）合作等方式，建設(shè)優(yōu)秀課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮課程思政育人作用，培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生“人民至上、生命至上”的職業(yè)道德操守，扎實(shí)掌握專業(yè)技術(shù)技能，服務(wù)衛(wèi)生與健康事業(yè)，推動(dòng)新時(shí)代高職醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職醫(yī)學(xué)院校;課程思政;教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）32-0094-03

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確提出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)高質(zhì)量發(fā)展新階段，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量等指標(biāo)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量是根本性的。要站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，把課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為基礎(chǔ)工程抓實(shí)抓好，切實(shí)推進(jìn)課程思政育人工作。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），是推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的重要舉措，也是高職醫(yī)學(xué)院校課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要指引。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重復(fù)支撐。通過(guò)優(yōu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新育人理念、提升團(tuán)隊(duì)教師的教育教學(xué)能力、強(qiáng)化校院（企）合作等方式，建設(shè)優(yōu)秀課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

習(xí)近平總書(shū)記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。要真正做到守好渠、種好田，形成同向同行的合力，這就要求課程思政教師要圍繞不同專業(yè)、不同課程把握思想政治教育的內(nèi)在協(xié)同性，做到專業(yè)互促、課程互動(dòng)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、協(xié)同育人。我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才要適應(yīng)人口老齡化，適應(yīng)人民對(duì)美好生活的新期待，適應(yīng)生命周期的崗位需求，要從專業(yè)性人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型，從單純育才向育才育人轉(zhuǎn)型，從以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向向?qū)W生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)型。把握衛(wèi)生與健康事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

新時(shí)代背景下的高職醫(yī)學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)更多適應(yīng)衛(wèi)生與健康事業(yè)需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。在育人實(shí)踐中，把思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)陣地管理、發(fā)揮思政育人主渠道作用的生力軍，是確保培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才的重要力量。課程思政要與各類課程同向同行，把課程思政融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，承擔(dān)起基于價(jià)值觀的教育使命，落腳點(diǎn)是“思政”，關(guān)鍵點(diǎn)是思政元素和專業(yè)元素的融合，既要體現(xiàn)隱性又要精準(zhǔn)[2]。課程思政教育的難度較大，創(chuàng)新性要求較高，既要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又要與專業(yè)課程融會(huì)貫通，從而提升育人成效。

二、高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以高素質(zhì)醫(yī)藥技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程思政建設(shè)理念一致、專業(yè)互補(bǔ)、能力互促、配合協(xié)同的跨課程、跨專業(yè)、跨部門的教師為主力軍。課程思政教學(xué)涵蓋了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育和實(shí)踐等課程。

（一）共擔(dān)立德樹(shù)人，育人目標(biāo)明確

無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的思政元素都是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的具體體現(xiàn)。高職醫(yī)學(xué)院校所有教師都要在教學(xué)中融入思政元素，在校院（企）合作中，臨床教師教學(xué)也得擔(dān)當(dāng)育人之責(zé)，臨床教育機(jī)構(gòu)管理人員的職業(yè)活動(dòng)都要圍繞育人的目標(biāo)，要破除專業(yè)學(xué)科、學(xué)校、醫(yī)院的限制，“守好一段渠”，種好責(zé)任田，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）提升守渠力，成為學(xué)生的引路人

基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師不僅要在業(yè)務(wù)能力、思想政治素養(yǎng)強(qiáng)化方面不斷提升，而且要在思政教育能力、專業(yè)教學(xué)能力提升方面不斷進(jìn)步。在育人實(shí)踐中，借助課程思政平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)和思政元素相融合，提升專業(yè)課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、非專業(yè)課教師的學(xué)科視野，成為“守好一段渠”的基本功，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

（三）抓好教學(xué)改革，助力高質(zhì)量發(fā)展

“三教”改革是新時(shí)代高職醫(yī)學(xué)教育改革的重要任務(wù)，課程思政要回應(yīng)“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“怎么教”的問(wèn)題。要把教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的能力建設(shè)作為教學(xué)改革的關(guān)鍵，抓緊抓實(shí)，把“馬工程”教材進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程教案、進(jìn)教學(xué)大綱等作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的運(yùn)用。高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)教學(xué)改革、助力高質(zhì)量發(fā)展的共同體。

三、高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)課程思政教學(xué)的作用。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

（一）高職醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展課程思政缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

雖然教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》作為指導(dǎo)文件，但在實(shí)際工作中如何把課程思政建設(shè)作為“三教”改革的重要內(nèi)容，需要從學(xué)校制度層面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃，目前缺乏切實(shí)可行的方案。高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)施的“三全”育人，即全員、全程、全方位育人，在思想認(rèn)識(shí)上還有差距，在制度的規(guī)范設(shè)計(jì)上還有漏洞。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)“課程思政”轉(zhuǎn)化力缺乏

雖然院校出臺(tái)了課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)激勵(lì)政策和保障措施，但通過(guò)開(kāi)展課程思政競(jìng)賽、項(xiàng)目研究，不能很好地促進(jìn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師自身思政理論的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有將馬克思主義理論與專業(yè)技能和課程思政素養(yǎng)有機(jī)融合，所以沒(méi)有達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（三）思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)“課程思政”動(dòng)力不足

教務(wù)部門是高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，其在實(shí)際工作中往往重視課程的專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，忽視課程的思政元素融入。馬克思主義學(xué)院沒(méi)有充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的指導(dǎo)作用，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起思政工作團(tuán)隊(duì)參與課程思政建設(shè)的積極性。

四、高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的政治擔(dān)當(dāng)，是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等方面做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮不同專業(yè)課程教師的作用，從而提升課程思政教育教學(xué)能力[3]。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程思政育人的工作體系

課程思政育人是高職醫(yī)學(xué)院校立德樹(shù)人的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要構(gòu)建起全員、全程、全方位育人的工作體系，必須全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，把顯性或隱性的思想政治元素融入課程教學(xué)中。在基礎(chǔ)課、專業(yè)課中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和“人民至上、生命至上”的職業(yè)道德操守，從而擔(dān)負(fù)起衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的時(shí)代職責(zé)。

（二）堅(jiān)持觀念創(chuàng)新，夯實(shí)教師思政教學(xué)的基本功

高職醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是所有課程的共同任務(wù)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要把專業(yè)人才成長(zhǎng)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，而且要有一定的育人能力，這是高職教育的規(guī)律所決定的，育人育才是高職教師共同的職責(zé)和使命。所以要不斷提升教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、思想政治教育基本功、專業(yè)思政融通的基本功。轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程思政團(tuán)隊(duì)跨專業(yè)互補(bǔ)互促的育人能力。深入推進(jìn)課程思政與思政課程在提升教師育人意識(shí)和能力的同向同行，既要種好責(zé)任田、“守好一段渠”，又能共振共生，使專業(yè)與思政融合協(xié)同。課程思政要堅(jiān)定學(xué)生理想信念，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、敬佑生命、救死扶傷，踐行人民至上、生命至上[4]。課程思政的實(shí)施是要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生終身受益，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才[5]。

（三）厚植課程思政政治底蘊(yùn)，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力

課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員首先要有信仰，只有讓有信仰的人講信仰，才能使受教育者受教育，團(tuán)隊(duì)成員要樹(shù)立共同的價(jià)值觀，提升凝聚力，增強(qiáng)課程思政教育意識(shí)[6]。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要“在黨言黨”，“在馬信馬”，提高政治“三力”，即政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，衷心擁護(hù)“兩個(gè)確立”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”[7]。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，充分發(fā)揮思政專業(yè)教師的引領(lǐng)示范作用。用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師黨支部的堡壘和引領(lǐng)作用，爭(zhēng)做“四有好老師”，助力高職醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才[8]。用高職醫(yī)學(xué)生喜歡的話語(yǔ)體系，講好“馬克思主義行”“中國(guó)共產(chǎn)黨能”“中國(guó)特色社會(huì)主義好”的故事[4]。課程首先是為專業(yè)服務(wù)，課程思政要圍繞人才培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中把握課程思政與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，既要有深度，又要有廣度。要把醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)和思想政治教育教學(xué)中。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，解決好基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)中思政元素的融合問(wèn)題，打好課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組合拳，提升課程思政教育教學(xué)能力。

（四）發(fā)揮思政課專業(yè)教師指導(dǎo)作用，保證課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)正確的育人方向

教師是課程思政團(tuán)隊(duì)的主體力量。如何在基礎(chǔ)課、專業(yè)課中融入思政元素，核心、關(guān)鍵是教師。課程思政教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要充分發(fā)揮思政課專業(yè)教師的理論指導(dǎo)和價(jià)值判斷作用，保證課程思政的政治方向。同時(shí)，在工作中要解決好教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有效融合，課程思政教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將思政元素和基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相加，而是在基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教師的講解，自然而然地把思政元素和課程內(nèi)容融合到一起。發(fā)揮課程思政的育人作用，需要基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師用政治理論武裝自己，更需要課程思政團(tuán)隊(duì)在思政課專業(yè)教師的指導(dǎo)下，升華對(duì)課程思政育人的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升教師的教育教學(xué)能力。

（五）校院（企）合作育人，紅醫(yī)鑄魂，仁心仁術(shù)顯特色

高職醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)有一年的時(shí)間在醫(yī)院、藥企等機(jī)構(gòu)完成，其間既有理論知識(shí)和技能的運(yùn)用，又有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)規(guī)范的熏陶。采用校院（企）合作、醫(yī)教協(xié)同的育人模式，把名醫(yī)名家的職業(yè)風(fēng)范作為課程思政的重要內(nèi)容，發(fā)揮醫(yī)院、學(xué)校雙主體育人的優(yōu)勢(shì)，讓醫(yī)療衛(wèi)生資源得到最大化運(yùn)用，開(kāi)展諸如“中醫(yī)仲景班”“中醫(yī)岐黃班”等以名醫(yī)、名人、名企命名的辦學(xué)探索。多途徑培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，校院（企）專家認(rèn)證人才培養(yǎng)方案，校院（企）共同推動(dòng)課程思政實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。在開(kāi)展“名醫(yī)講堂”“思泉學(xué)堂”等過(guò)程中傳承紅醫(yī)精神，教育學(xué)生崇尚醫(yī)德，以尚醫(yī)為榮。

課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職醫(yī)學(xué)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要工作支撐。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)人民至上、生命至上的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，必須大力加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，“守好一段渠”。深化高職醫(yī)學(xué)教育改革，傳承紅醫(yī)精神。建設(shè)一支優(yōu)秀的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要把精湛的醫(yī)術(shù)、技能傳授給學(xué)生，又要在教學(xué)中發(fā)揮思政育人功能，進(jìn)而有效解決好教書(shū)育人的現(xiàn)實(shí)需求。

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編輯 劉莉琴