李敏

【摘要】在多文本閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)識特點，提供多種議題供學(xué)生開展閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會用不同視角去看問題，在對比中發(fā)現(xiàn)不同文本的價值。如同樣描寫人物形象的文章，由于選取的角度不一樣，學(xué)生可以從不同的視角對人物形象進(jìn)行把握。教師可以將這些文章科學(xué)靈活搭配起來，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)異同點，感受多文本閱讀的獨特魅力。將多文本閱讀運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生感受不同文本的特點，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;多文本閱讀;語文素養(yǎng)

一、多文本閱讀的內(nèi)涵

多文本閱讀是近年比較受歡迎的閱讀教學(xué)方式，指教師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，選取一個議題或是多個議題組成文章，然后師生以這個議題為主線進(jìn)行閱讀。多文本閱讀模式打破了傳統(tǒng)閱讀方式的弊端，要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀速度，力求幫助學(xué)生在閱讀中形成自己的知識框架和閱讀思路，獲得獨立思想，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。

二、多文本閱讀的策略

（一）積淀知識儲備，提高文學(xué)素養(yǎng)

從高中語文教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來看，教材中的閱讀內(nèi)容難以達(dá)到高中語文教學(xué)的目標(biāo)，需要補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀文本，完善語文教學(xué)內(nèi)容的體系，豐富文學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中融入多文本閱讀教學(xué)，已經(jīng)是必然趨勢，而且將發(fā)揮越來越重要的作用。語文素養(yǎng)的提高需要日復(fù)一日的積累，需要學(xué)生在多文本閱讀過程中不斷進(jìn)行思考和理解，經(jīng)過不斷的積淀和積累，最終形成自己的獨特見解。學(xué)生通過閱讀不同文本，感受不同的魅力，感悟更多人生意義，無形之中產(chǎn)生深刻思想，為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生將自己的所思所想通過寫作的方式表達(dá)出來，能夠使語文綜合能力得到有效提升。

（二）豐富閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

從傳統(tǒng)高中語文教學(xué)來看，教師大多要求學(xué)生通過對教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、賞析、背誦等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一篇課文的內(nèi)容往往通過幾節(jié)課的時間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，如此反復(fù)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失熱情，阻礙了學(xué)生的思考和創(chuàng)新。而將多文本閱讀運(yùn)用到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生的獨立思考留出更多空間。多文本閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生快速閱讀能力的提升，教師在對某一個閱讀主題進(jìn)行教學(xué)的時候，可以運(yùn)用多文本閱讀方式，選擇相近的文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同作品的藝術(shù)風(fēng)采。不同風(fēng)格的作家、不同類型的題材和不同的內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生的分析和整合能力，引起學(xué)生的深入思考，同時也為學(xué)生今后的閱讀打下堅實基礎(chǔ)。多文本閱讀的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的不足之處，它是當(dāng)下較為流行的一種閱讀教學(xué)模式，對于鍛煉獨立思維、擴(kuò)展知識面和培養(yǎng)閱讀能力等都有重要意義。在多文本閱讀過程中，學(xué)生能夠在不同文章中吸取精華，不斷提高自身素養(yǎng)，同時還能總結(jié)出更多的閱讀方法，對于語文閱讀能力的提高具有重要意義。

（三）正確選擇閱讀文本，深化培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力

多文本閱讀教學(xué)模式對于學(xué)生閱讀能力的提高很有幫助，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，改變了閱讀內(nèi)容狹窄的問題，豐富了學(xué)生的閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等，改善了單一課堂教學(xué)的不足。在多文本閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)知識的范圍將會得到擴(kuò)展。比較閱讀的方式可以鍛煉學(xué)生比較、分析和總結(jié)的能力，使學(xué)生的個人綜合能力得到提升。這種閱讀方式與語文教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)中所不能完成的教學(xué)目標(biāo)，這需要合適的閱讀文本作為基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行多文本閱讀選文時，要與教材主題相統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)。教師在選文時，要多方面、多角度進(jìn)行分析，如題材、精神內(nèi)涵、作者等方面;還要與教材內(nèi)容相結(jié)合，從擴(kuò)展教材知識范圍出發(fā)，選擇對提高學(xué)生素養(yǎng)有意義的文章。

綜上所述，多文本閱讀模式在高中閱讀教學(xué)中具有重要價值，將多文本閱讀運(yùn)用到高中閱讀教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的課外知識儲備，啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與精神品質(zhì)。對此，在高中階段的語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇多樣化的閱讀文本，豐富學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。