武小明

在人的一生中，體育鍛煉是必不可少的項(xiàng)目，只有擁有強(qiáng)健的體魄才能擁有美好的人生。對(duì)于我國(guó)的中小學(xué)教育來說，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，師生們對(duì)于體育的重視程度大大不如文化課，體育課被各種主課侵占的現(xiàn)象更是屢見不鮮甚至成為常態(tài)。然而隨著我國(guó)國(guó)民生活水平的提升以及素質(zhì)教育的廣泛推行，體育在中小學(xué)教育中的重要性正在得到人們的認(rèn)可?？梢哉f現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教育正走在如火如荼的改革道路上。從整體上看，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念，中小學(xué)體育都有了很大的進(jìn)步，然而在進(jìn)步之下，依舊存在不少的瑕疵，例如過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性而忽略了對(duì)學(xué)生身心的關(guān)注、過于強(qiáng)調(diào)教師的重要性而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性引導(dǎo)等。因此本文認(rèn)為實(shí)施陽光教育的教學(xué)方法能夠改善這些瑕疵，實(shí)現(xiàn)體育教育的人本思想，為中小學(xué)體育教學(xué)帶來新的生機(jī)。

1 “陽光教育論”分析

1.1 陽光教育理論的提出背景

陽光教育這一理論提出的背景是我國(guó)中小學(xué)教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端，它的提出也是為了適應(yīng)我國(guó)普遍進(jìn)行的教育改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)階段盡管大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了體育教育的必要性和不可缺少性，但是在具體的教育實(shí)施過程中依舊產(chǎn)生了許多問題，這些問題不僅影響了體育教育的效果與成績(jī)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響，從而對(duì)其性格和人格的形成產(chǎn)生不利影響。因此在《中國(guó)教育學(xué)刊》2004年第一期中，周洪宇和廣少奎發(fā)表了《“陽光教育”論》這篇文章，并在其中提出了陽光教育這一新鮮教學(xué)理念，這一理念的核心就是關(guān)愛、理解學(xué)生，克服、解決教學(xué)弊端，使學(xué)生成長(zhǎng)為自立自強(qiáng)的新時(shí)代少年。

1.2 陽光教育理論的特征

陽光教育理念是依托于素質(zhì)教育和健康第一這兩大教學(xué)思想提出的，其陽光是象征意味的。第一，陽光教育的主要特征是以人為本，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，用陽光的教學(xué)方法和態(tài)度呵護(hù)學(xué)生，使其能夠健康成長(zhǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。第二，陽光教育的提出指向了現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)中的種種不合理現(xiàn)象，并針對(duì)這些現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決方案和新的教學(xué)方法，是一種形式新穎、內(nèi)涵豐富、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)理念。第三，眼光教育理論旨在為學(xué)生提供和營(yíng)造出合適的成長(zhǎng)環(huán)境，并和文化課教育相呼應(yīng)，同時(shí)結(jié)合德、智、體、美、勞五種教育理念，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展將起到很大的作用。

2 我國(guó)中小學(xué)體育教育存在的問題

2.1 體育教師采取的教學(xué)觀念有待改進(jìn)

中小學(xué)階段的體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保障學(xué)生能夠在身體健康的前提下茁壯成長(zhǎng)。然而面對(duì)如此簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)大多數(shù)體育教師在教學(xué)時(shí)卻并未引起充分的重視，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家長(zhǎng)，都依舊保留著一定的重文輕武的思想，認(rèn)為體育教育并不重要，把學(xué)生的文化成績(jī)提升上來就夠了，這種教學(xué)思想會(huì)導(dǎo)致體育教育從根本上就得不到重視，自然也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一方面，即便是教師意識(shí)到了體育教育的重要性，他們所采取的教育方法也是比較陳舊的，這很明顯受到了教學(xué)觀念的影響。第一，在體育教育改革如火如荼的進(jìn)程中，體育教師們大多將改革落實(shí)在項(xiàng)目實(shí)操上面，卻并沒有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，體育教育工作并不是輕松的工作，除了課堂教學(xué)之外，課外的體育工作同樣需要教師傾注大量的精力，任務(wù)的繁重會(huì)導(dǎo)致教師疲于奔命，來不及更新自身的教學(xué)觀念。

2.2 體育教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有待提升

在新時(shí)代中，體育教育的重要性正得到不斷的凸顯，這在一定程度上對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于體育人微言輕，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的體育教育往往停留在表面，教師們不需要對(duì)學(xué)生傾注過多的精力，其自身的素養(yǎng)要求自然也就不高。但是在現(xiàn)階段，體育教師和學(xué)生之間的聯(lián)系密切程度上升了不止一個(gè)檔次，他們不僅需要具備非常深厚且專業(yè)的體育知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)。然而對(duì)于大多數(shù)體育教師來說，這些方面的能力都有待于提升。

以心理學(xué)知識(shí)的重要性為例，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育變化是非常迅速的，他們的心理變化活動(dòng)也非常豐富，如果教師不重視學(xué)生的心理變化，一直采取同樣的教學(xué)方式，就勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不滿，從而導(dǎo)致其參與度不高，影響教學(xué)效率。

2.3 體育教學(xué)過于單一化

首先，體育教學(xué)的目標(biāo)呈現(xiàn)出單一化。在中小學(xué)體育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的健康只是最基本的教學(xué)內(nèi)容，體育項(xiàng)目是多樣性的，因此教師需要利用體育項(xiàng)目的多樣化引起學(xué)生的廣泛興趣，使其愛上體育運(yùn)動(dòng)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)只把體育教育當(dāng)做機(jī)械的被動(dòng)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。另一方面，教師在體育項(xiàng)目教學(xué)中更傾向于向?qū)W生講解具體的動(dòng)作要領(lǐng)，通常不會(huì)主動(dòng)教授培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的健身意識(shí)和習(xí)慣。

其次，體育教學(xué)方法趨向于單一化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)，但是在體育教育中，依舊大量存在以教師為主體，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象，這種千篇一律的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)必定帶不來幫助。

最后，體育教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出趨同化的傾向。在教學(xué)評(píng)價(jià)中一直存在過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育關(guān)注考試成績(jī)，所以結(jié)果性評(píng)價(jià)模式占據(jù)上風(fēng)，但是在素質(zhì)教育背景下，《體育與健康教學(xué)大綱》明確提出了要將評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分，體現(xiàn)出過程性評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生采取單一、趨同化的評(píng)價(jià)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)無法呈現(xiàn)，學(xué)生的缺點(diǎn)無法得到改進(jìn)，最終造成教學(xué)評(píng)價(jià)無法充分發(fā)揮激勵(lì)作用，失去公平性。

2.4 教學(xué)過程中競(jìng)技性過強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中小學(xué)體育教育競(jìng)技性都是非常強(qiáng)的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中總是會(huì)有意或者無意的從體育競(jìng)技的角度出發(fā)，以體育的實(shí)用性作為原則，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練模式，采取規(guī)范化的程序訓(xùn)練學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。雖然通過這種教學(xué)方式學(xué)生能夠掌握某種體育運(yùn)動(dòng)，但是這種教學(xué)是一種被動(dòng)的教學(xué)，與體育教學(xué)的本質(zhì)是相違背的，與學(xué)生的身心健康發(fā)展是不契合的。

2.5 學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)太差

我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康嚴(yán)重不良已經(jīng)成為了社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。王廣虎教授認(rèn)為學(xué)生之所以普遍表現(xiàn)出這一現(xiàn)象是由于學(xué)校教育采取的過于嚴(yán)厲的應(yīng)試教育和過高的期望導(dǎo)致的，這已經(jīng)不單單是體育教育缺失的問題，這已經(jīng)是學(xué)校教育本身的問題：不是學(xué)生自身不懂得鍛煉、不愛惜自己的身體和心理健康，而是高等教育資源的不足、惡性競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)率等導(dǎo)致學(xué)生不得不以犧牲身體本錢為代價(jià)以提升自身的文化成績(jī)，最終成為應(yīng)試教育的犧牲品。

3 實(shí)施陽光教育在我國(guó)中小學(xué)體育改革中的必要性

基于上文所分析的中小學(xué)體育教學(xué)中的存在的一系列弊端，本文認(rèn)為實(shí)施陽光教育是非常必要的，且這種必要性綜合體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，陽光教育是一種愛心教育，與傳統(tǒng)只關(guān)注成績(jī)和成果的應(yīng)試教育有很大的差別，與培養(yǎng)學(xué)生的體育項(xiàng)目能力相比，它更加重視尊重和理解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，是與新課標(biāo)理念不謀而合的，并且符合新型的現(xiàn)代教育理念，能夠針對(duì)性較強(qiáng)地解決傳統(tǒng)體育教育中不關(guān)注學(xué)生的弊端。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)生的能力，而新的素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，陽光教育是基于素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上在體育方面做出的深入探索與拔高，它要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力有很大的幫助。

第三，從學(xué)生的角度來看，陽光教育是最為契合學(xué)生特點(diǎn)的體育教育理念。一方面，陽光教育比傳統(tǒng)的體育教育更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，通過陽光教育的多樣化教學(xué)方式，學(xué)生將一改體育課堂上不活潑的現(xiàn)狀，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)傾注應(yīng)有的關(guān)注和興趣，主動(dòng)參加活動(dòng);另一方面，陽光教育除了要求教師要更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也能鍛煉自己的腦力，例如體育教育中許多協(xié)調(diào)性方面的訓(xùn)練都能夠?qū)﹀憻拰W(xué)生的腦力起到一定的作用，而教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做體育游戲的方式更是能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的腦力。

4 “陽光教育論”對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教育改革的啟示分析

4.1 要把健康放在體育教學(xué)的第一位

對(duì)于中小學(xué)的學(xué)校教育來說，學(xué)生的健康必須被永遠(yuǎn)放在首位，學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是所有教師們都應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，所以對(duì)于陽光教育體育來說，一定要緊緊圍繞著健康第一作為指導(dǎo)思想，并在此指導(dǎo)思想下反思教師和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，意識(shí)到短期成效與長(zhǎng)期效果之間的取舍關(guān)系，樹立新型的健康體育教育理念，在不損害學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展的同時(shí)助力于學(xué)生的短期實(shí)力提升。

4.2 要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，尤其對(duì)于中小學(xué)生來說，由于他們的身心發(fā)展都還不完善，他們的性格、心理等都在成長(zhǎng)過程中，周圍的環(huán)境直接決定了他們能夠成長(zhǎng)為怎樣的個(gè)人，環(huán)境好他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人的概率就大;環(huán)境差他們的成長(zhǎng)就有可能受到各種各樣的干擾。所以在陽光教育理念下，中小學(xué)體育教育需要把為學(xué)生營(yíng)造出良好的生活、教學(xué)環(huán)境當(dāng)做不可推卸的責(zé)任。首先，需要從勞逸結(jié)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生在體育課上盡情揮灑汗水的同時(shí)保持身體的健康;其次，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍、在玩耍中學(xué)習(xí)。與文化課程教學(xué)不同，體育教學(xué)本身就帶有一定的娛樂性質(zhì)，而中小學(xué)生又是最愛玩耍的群體，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用體育的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，而不是受制于體育訓(xùn)練的枯燥無味;最后，學(xué)校要盡量模糊體育課的意識(shí)，在體育課堂中營(yíng)造出與文化課程截然不同的生動(dòng)活潑的氛圍，解除學(xué)生上課過程中的心理壓力，使他們能夠懷揣著無憂無慮的心情進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在體育課堂之外引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行體育鍛煉，從而復(fù)習(xí)回顧課堂上所講授的理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生培養(yǎng)起廣泛的體育興趣，時(shí)刻處在鍛煉狀態(tài)中。

4.3 要積極為學(xué)生拓展發(fā)展空間

相比較于對(duì)學(xué)生做出約束，陽光教育這一理念更加傾向于向教師、家長(zhǎng)和社會(huì)做出號(hào)召，要求他們給予學(xué)生更大的寬容和更多的發(fā)展空間，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上允許學(xué)生自主發(fā)展，充分享受做人的樂趣和體育教學(xué)的樂趣。所以，中小學(xué)的體育教育在除了給予學(xué)生必要的安全保護(hù)、教授學(xué)生必要的體育知識(shí)之外，應(yīng)當(dāng)從人的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，理解學(xué)生的需求、引導(dǎo)學(xué)生的需求、相信學(xué)生的興趣和能力，在理解和信任的基礎(chǔ)上努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

4.4 要貫徹全面發(fā)展的教學(xué)方針

新時(shí)代我國(guó)流行的教育方針是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求摒棄傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的閉塞想法，而是從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，提升其綜合素質(zhì)，體育教育自然不能例外，要始終貫徹全面發(fā)展的教學(xué)方針，通過德、智、體、美、勞相結(jié)合的教育方法增強(qiáng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中和社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。

第一，體育教育要作為文化課堂教育的補(bǔ)充和糾正，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，通過合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)放大體育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將體育課堂打造成快樂課堂，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的情緒體驗(yàn)，重視學(xué)生的天性解放……讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。第二，體育教育要綜合協(xié)調(diào)學(xué)生的智商、情商、易商發(fā)展。體育課的教學(xué)模式是室外課教學(xué)，其與室內(nèi)課教學(xué)有一定的區(qū)別，這一區(qū)別中既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，教師一定要靈活運(yùn)用其中的優(yōu)點(diǎn)從綜合素養(yǎng)方面提升學(xué)生的能力。例如在室外課中學(xué)生需要努力排除外界的干擾從而將注意力集中在課堂上、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)、學(xué)生需要經(jīng)常請(qǐng)教教師如何正確做動(dòng)作等等，而這些人際交往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人的，但是如何控制自身的情緒、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、尋求心理平衡則是教師需要教給學(xué)生的，是教師的任務(wù)，教師需要關(guān)注這一方面的內(nèi)容。

4.5 提升教師的專業(yè)知識(shí)水平

一方面，當(dāng)體育教師自身畢業(yè)之后，要保持學(xué)習(xí)的勁頭，隨時(shí)關(guān)注教育理念即教育內(nèi)容的更新，并且利用閑暇時(shí)間提升自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，例如體育教師可以提升自身所會(huì)體育項(xiàng)目的數(shù)量，在課堂上多多引入各種不同的體育項(xiàng)目如武術(shù)等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，體育教師需要關(guān)注心理方面、教育方面等內(nèi)容，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，并且在網(wǎng)絡(luò)上多觀看相應(yīng)的教學(xué)案例，以便在教學(xué)中能夠靈活判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生理、心理方面存在的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決這一問題。

對(duì)于學(xué)校而言，需要進(jìn)一步完善體育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，摒棄掉傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，在最大化使用分?jǐn)?shù)的同時(shí)，盡量消除掉分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生能夠從平時(shí)的活動(dòng)中收獲來自教師和同伴的積極性鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，并且以長(zhǎng)處為依托點(diǎn)不斷進(jìn)取，提升自身的體育能力和成績(jī)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)中小學(xué)的體育教育早已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)生們身體素質(zhì)方面存在問題的原因也一點(diǎn)點(diǎn)被挖掘出來了。在這一背景下，對(duì)體育教育進(jìn)行反思和重新設(shè)計(jì)是非常必要的，因此陽光教育的提出是對(duì)體育教學(xué)的一次挽救。在陽光教育理念下，中小學(xué)體育教學(xué)需要將學(xué)生的身體健康和心理健康放在第一位，在保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)體育教學(xué)中存在的各種不足，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上對(duì)體育教學(xué)做出應(yīng)有的改革，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育、在教師的鼓勵(lì)和幫助下不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到應(yīng)有的加強(qiáng)、使學(xué)生的健康得到應(yīng)有的保障。