摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的德育是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，立德樹人的教學(xué)理念是開展德育的基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)語文德育課堂充分符合新課程改革與素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的德育價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。主要從立德樹人的教學(xué)理念及其在語文教學(xué)中滲透立德樹人理念入手，分析語文教學(xué)與德育融合的現(xiàn)狀與原理，探索小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人滲透教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;立德樹人;滲透教育

語文作為教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的最佳時期，充分滲透立德樹人理念能夠?qū)W(xué)生展開有效的思想政治教育，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，朝著立德樹人教學(xué)目標的方向進行，將德育與語文教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人做努力，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、立德樹人的教育理念

近些年來，隨著教育改革的推進，我國教育改革的根本任務(wù)就是實現(xiàn)立德樹人，教育工作在開展過程中要深刻落實德育與素質(zhì)教育，將社會主義核心價值觀充分融入教育工作中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，立德樹人的教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識與文化技能，注重對學(xué)生的德育，提高學(xué)生的德育水平，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的滲透教育能夠提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)與道德品質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展[1]。在此基礎(chǔ)上，立德樹人教育理念的貫徹與實施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)正確的德育發(fā)展，促使學(xué)生樹立積極的生活意識，教師要抓住小學(xué)德育的關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進行立德樹人滲透教育的意義

（一）語文教學(xué)過程中需要德育的滲透

語文學(xué)科中涵蓋了較多的德育元素。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只重視語文知識的傳授，過于關(guān)注學(xué)生的語文考試成績，忽略了挖掘小學(xué)語文教材中與德育相關(guān)的元素，難以充分落實德育工作，在滲透立德樹人理念時，大部分只流于形式，因此小學(xué)語文教學(xué)的育人效果不顯著。在立德樹人理念的影響下，語文教師應(yīng)加強德育的滲透，通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，增強德育實施的可行性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新語文德育內(nèi)容與手段的需要

小學(xué)德育的主要教育內(nèi)容包含養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、提高國家的集體榮譽感、熱愛家鄉(xiāng)、孝順父母等，德育資源較為豐富，主要的德育集中在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，因此德育較為片面，難以滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求[2]。在滲透立德樹人的根本理念后，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒄Z文教材與傳統(tǒng)文化和道德內(nèi)容相結(jié)合，充分挖掘其中的德育資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，也是創(chuàng)新語文德育內(nèi)容與方法的需要。

（三）語文德育目標實現(xiàn)的具體需求

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的滲透教育提出了新的教育目標，不僅要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化規(guī)則與法律意識，提高集體意識與團結(jié)能力，認識到孝敬父母的重要性等，因此在實際的教學(xué)過程中，教育目標要求較高，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人理念，實施德育時能夠結(jié)合語文教學(xué)目標，選擇具有德育內(nèi)涵的內(nèi)容滲透德育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)與德育融合的現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師通常會采取講授法進行授課，并展開全面的滲透教育，雖然教學(xué)方式較為簡單，但教學(xué)方法過于單一，難以展開有效的語文教學(xué)。其次，小學(xué)語文教師對立德樹人教育理念的理解較為缺失，難以完全掌握語文教材中的德育內(nèi)容，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響，不利于學(xué)生綜合能力的提高[3]。另外，教師的德育方式還沒有進行創(chuàng)新，德育的效果不顯著。同時在小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的滲透過程中，還有大部分教師忽略了立德樹人理念的重要性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，德育工作受到一定的限制，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，因此學(xué)生的道德意識較為淡薄。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的主要原理

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若忽視了德育與立德樹人理念的滲透將會影響語文教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育必須深入了解立德樹人的理念與德育的內(nèi)容與內(nèi)涵，才能夠有效滲透立德樹人的相關(guān)知識，結(jié)合語文教學(xué)中的德育因素及時滲透德育。大部分課文中都有與德育相關(guān)的道理，學(xué)生只有反復(fù)品味才能理解其中的深層意義，在體會課文精神的基礎(chǔ)上樹立正確的“三觀”。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)視頻播放德育相關(guān)的圖片與視頻等，提高學(xué)生的體驗感，使學(xué)生的情感體驗更加豐富，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[4]。

五、小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人滲透教育的具體策略

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

語文學(xué)科在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)課程。在新課改的影響下，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，結(jié)合語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與特點，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極運用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效滲透立德樹人理念。如在開展語文閱讀教學(xué)時，教師可以先針對閱讀文章，挖掘其中的德育價值，使德育元素與語文知識相融合，先熟讀文章，再進行熟記與背誦，使學(xué)生充分掌握文章的主旨，并感悟文章的思想。其次要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過制定相關(guān)的要求，為開展德育提供依據(jù)，在語文學(xué)習(xí)過程中融入思想品德教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（二）更新語文教師的德育理念

教師在語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，只有更新德育理念，教師才能夠充分地理解新課改標準與立德樹人的理念，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。首先，教師要積極主動地學(xué)習(xí)與立德樹人理念相關(guān)的理論知識，樹立正確的德育觀念，為立德樹人的滲透工作奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)加強對教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)力度，開展講座、宣講會等，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，并鼓勵教師積極參與，提高教師的道德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展語文教學(xué)活動，并充分滲透立德樹人理念，重視學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供獨立思考與解決問題的時間，使德育發(fā)揮出最大的作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在語文教材內(nèi)容中滲透立德樹人理念

小學(xué)語文教材是開展語文教學(xué)的重要依據(jù)，其作為設(shè)計教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的有效銜接，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度將決定著語文教學(xué)效果，因此在新課改的影響下，教師要深入挖掘語文教材中的德育元素，掌握語文知識中的思想道德內(nèi)涵，根據(jù)不同類型的課文，結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標等展開德育，實現(xiàn)立德樹人理念的有效滲透[6]。例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，教師要確定教學(xué)目標，目標為引導(dǎo)學(xué)生理解地球在宇宙中十分渺小與脆弱，由于地球資源有限，過度開采會破壞地球的生態(tài)平衡。通過滲透立德樹人理念的德育，使學(xué)生感受到德育學(xué)習(xí)的趣味性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地展開愛國主義教育等，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

（四）在字、詞、句教學(xué)中滲透立德樹人

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，字、詞、句的教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不僅要使學(xué)生認識到漢字真正的形、意與結(jié)構(gòu)之美，還要激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。學(xué)生在寫作時需要靈活運用字、詞、句，還要表達自身的思想感情，因此，在語文教學(xué)過程中，教師要在語文教材中抓住關(guān)鍵字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生對其進行充分的分析，這樣不僅能夠提高學(xué)生對文章的理解能力，還能夠體會文章中蘊含的思想與品質(zhì)。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，教師可讓學(xué)生對“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@一句的字、詞展開激烈的分析與討論，幫助學(xué)生理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，進而感受到第一個鳥的天堂是指鳥生存的幸福樂園，第二個鳥的天堂則是指門口繁茂的榕樹，引導(dǎo)學(xué)生意識到這一句的含義為：那一刻，繁茂的榕樹是鳥生存的幸福樂園。在此過程中提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛之情。

（五）在實踐活動中滲透立德樹人

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要開展相應(yīng)的實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生的知識遷移，提高學(xué)生對語文知識的運用能力。在設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，還要充分融入立德樹人理念，與語文知識鞏固和能力培養(yǎng)等相融合，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)[7]。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，在完成教學(xué)計劃后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦“我是班級小主人”為主題的演講比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的集體意識與責任感，使學(xué)生樹立為人民服務(wù)的良好品質(zhì)。開展多元化的實踐活動，能夠促進德育的充分落實，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與表達能力，進而促使其轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的道德情感。

（六）在情境教學(xué)中滲透立德樹人

學(xué)生由于受到環(huán)境、生活等因素的影響，具有一定的個體差異性，主要表現(xiàn)在行為習(xí)慣、思維與認知水平方面，因此學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力高低不一，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分滲透立德樹人理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其中存在的差異，并進行對比分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實施德育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《大禹治水》一課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展語文教學(xué)，情境教學(xué)法不僅能夠達到傳授語文知識的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以利用多媒體展示自然災(zāi)害的危害，進一步突出大禹無私無畏、勇于奉獻的精神，使學(xué)生切實感受到文章傳達的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，升華學(xué)生的道德品質(zhì)[8]。

（七）在作文教學(xué)中滲透立德樹人

在小學(xué)語文教材中，大部分課文都能夠作為立德樹人教學(xué)的載體，課文是現(xiàn)成的文本，學(xué)生能夠通過體會作者的情感提升自身表達情感的能力，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。例如，在教學(xué)《習(xí)作“漫畫”老師》時，要求學(xué)生結(jié)合班級中的事例進行寫作，利用夸張、幽默的寫作手法突出“漫畫”老師的特點，教師在教學(xué)過程中要適當引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，如“我的懶老師”這一題目，就可以利用“上課眼鏡滑到鼻頭也不扶一下、懶得排考試座位”等語言，突出“懶”的主題，深刻展示出人物的特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會，樹立學(xué)生信任老師的觀念。

（八）在自主學(xué)習(xí)中滲透立德樹人

現(xiàn)階段，很多教師選擇利用線上教學(xué)的模式開展教學(xué)，首先在開展線上教學(xué)時，教師要做好充分的準備，要求學(xué)生在開課前10分鐘檢查學(xué)習(xí)用具及網(wǎng)絡(luò)等情況，避免影響小學(xué)語文的授課質(zhì)量。由于小學(xué)生思維較活躍，因此教師要適當發(fā)揮激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并督促學(xué)生及時完成線上作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次由于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等形式進行創(chuàng)新，增強小學(xué)語文教學(xué)的新穎性，并有效融入立德樹人的理念，方便學(xué)生隨時觀看，提高對語文知識的掌握程度。

（九）在語文閱讀中滲透立德樹人

在語文閱讀中滲透立德樹人理念可利用群文閱讀的方式開展。群文閱讀主要是以一個主題為核心，展開與主題相關(guān)閱讀的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對同組課文的理解與感受，滲透某個主題的情感與德育知識。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以通過群文閱讀的方式使學(xué)生充分感受“泥濘路上的腳窩”“踏著路上的荊棘”等詞句中蘊含著的雷鋒高尚的品行，加深學(xué)生的道德意識，提高立德樹人理念的滲透效果，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力與語文素養(yǎng)，就必須要在教學(xué)中滲透立德樹人的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的“三觀”，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師必須要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過閱讀、寫作等環(huán)節(jié)，展開多元化教學(xué)，加強對學(xué)生道德品質(zhì)的鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：楊靖東（1977—），男，藏族，甘肅臨潭人，本科，高級教師（副高級），研究方向：小學(xué)語文教育。