繆老師：同學(xué)們，最近黃亦波同學(xué)和爸爸一起去爬了天都峰，那里景色優(yōu)美，讓他們流連忘返?；貋?lái)后爸爸說(shuō)，可以把爬山的過(guò)程寫下來(lái)。黃亦波同學(xué)犯愁了，不知道該怎么寫。這堂課我們就一起討論一下。

明明：老師，我們小組覺(jué)得既然是寫爬天都峰，就可以按照爬天都峰的過(guò)程來(lái)寫，比如按照山腳下、半山腰、山頂?shù)捻樞?，把自己看到的、聽到的、感受到的寫下?lái)。

彤彤：這個(gè)思路可以，不過(guò)我們覺(jué)得爬山過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)讓我們最難忘，就具體寫哪個(gè)，其他可以簡(jiǎn)單描寫。

繆老師：從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)很多課文，作者都會(huì)按照一定的順序敘事或?qū)懢?。哪些課文讓你印象比較深刻呢？

涵涵：《盤古開天地》是一篇神話故事，但因?yàn)楣适虑昂蠼?jīng)歷的時(shí)間非常長(zhǎng)，所以作者按照時(shí)間順序?yàn)槲覀兘榻B了盤古開天辟地的過(guò)程，層次非常清楚。

明明：二年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》按照“雷雨前——雷雨時(shí)——雷雨后”的順序展開描寫，因此我覺(jué)得寫短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事就可以借鑒這一寫法。而《爬天都峰》就可以按照“爬山前——爬山中——爬山后”的順序，有側(cè)重地展開描寫。

繆老師：同學(xué)們，大家分析得非常好，合理的寫作順序是一篇文章的經(jīng)脈，可以把文章的結(jié)構(gòu)很清晰地展現(xiàn)在讀者面前?，F(xiàn)在我們打開課本看看，作者最后采用了哪種寫作順序來(lái)記錄爬天都峰這件事。