孫子斌 李德霞

語文是一門語言學(xué)科，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而構(gòu)成語言能力的關(guān)鍵是閱讀能力。閱讀是語文課堂的重要組成部分，因此，把“閱讀”教學(xué)變成真正的“悅讀”，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生語言能力。?? 關(guān)鍵詞：課堂、閱讀、悅讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平，下文就閱讀教育，談幾點拙見：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1、課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文內(nèi)容等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時間去進行閱讀感悟，這樣學(xué)生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學(xué)生對課文缺乏理解，從而無法感悟文字、體會課文，整節(jié)課的效果也就差強人意了。教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。為此，要鼓勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀，使班級學(xué)生的閱讀積極性不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，使閱讀成為個人化的行為，也只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界。課堂上只能給學(xué)生一個很少的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更要成為我們語文老師關(guān)注的一個重點?！鞍嗉増D書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”讓孩子們一起徜徉在詩歌的海洋，“夢想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺，“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的活動能很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法

閱讀方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅能讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱讀。

1、示范閱讀，給學(xué)生感受美。語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，教學(xué)時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。在教學(xué)中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

2、自由閱讀，還學(xué)生自主美。在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主，教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法。將課堂變成學(xué)生可以自由活動的空間。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓閱讀真正成為語文課堂的“主旋律”，只有這樣，才能使學(xué)生整體感知課文，受到情感的熏陶。

3、感情閱讀，讓學(xué)生表達美。通過閱讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)真善美，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召。把人物的情感理解得更透徹，通過閱讀表達得更真切。

4、個性閱讀，揚學(xué)生特色美。閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。教師不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在自主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。讓學(xué)生對文章的類型理解，教師不必過多講解，也不應(yīng)該要求答案的統(tǒng)一，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”、“讀出來”。每個學(xué)生都是獨立的個體，也都有自己的思維，機械的閱讀培養(yǎng)不出人才，只有百花其放，百家爭鳴才是真正的教育。而在表達一些人物的語言時，也可以由學(xué)生自己去揣測前置語，可以是自信地背、得意地背、脫口而出背……讓文字的意境更無窮么？因此，閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。

5、拓展閱讀，續(xù)學(xué)生延伸美。怎么把文章讀深刻，閱讀更全面也是閱讀的關(guān)鍵。僅僅局限在文本是遠遠不夠的。因此就要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，可以是由課堂知識的延伸，也可根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶āＡ硗?，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合內(nèi)容展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。唯有博覽群書，通過廣泛的閱讀才可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學(xué)生寫作水平。

只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語文教學(xué)中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！學(xué)生真正體會“悅讀”的快樂！