【摘 要】小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)科目之一，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可替代的作用，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示豐富多彩的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在探索中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)，真正貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。文章從不同角度詳細(xì)闡述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，希望能夠?yàn)槊佬g(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;綜合素質(zhì);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0161-03

小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格和習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，教師不僅要向?qū)W生傳授各類文化科目知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是素質(zhì)教育理念提出之后，美術(shù)科目教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以符合學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要求以及國(guó)家頒發(fā)的各類教育政策。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，多多學(xué)習(xí)關(guān)于素質(zhì)教育理念或新課改理念的相關(guān)內(nèi)容，并將其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)完美結(jié)合。當(dāng)下，由于受到教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一方面，依然還存在一些問(wèn)題需要引起教師和學(xué)校管理者的重視。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的智力與心理品質(zhì)發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是學(xué)生在小學(xué)階段所要達(dá)到的最終目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的智力，建全學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的心靈[1]。學(xué)生只有擁有良好的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中才能夠展現(xiàn)出更多的可能。動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生往往思考能力也較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果，在性格養(yǎng)成上也會(huì)趨向于積極樂(lè)觀。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)所得、思維發(fā)展等，將各種不同的美術(shù)知識(shí)以不同的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)有較強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在課堂上，教師借助動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考事物之間的聯(lián)系，找到知識(shí)之間的規(guī)律，并將其應(yīng)用在自己的創(chuàng)造過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的抓取能力和感受能力時(shí)，學(xué)習(xí)任何科目都會(huì)事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與審美能力

通常情況下，審美能力和實(shí)踐能力往往會(huì)在具體的活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，能為學(xué)生展示各種各樣的線條美、色彩美、質(zhì)感美等，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到各種各樣的美術(shù)知識(shí)，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與自己的生活相結(jié)合，從而創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，美術(shù)課堂上的實(shí)踐活動(dòng)必不可少，借助實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷提升，同時(shí)也能讓學(xué)生形成在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）通過(guò)作品賞析，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作興趣

作品賞析是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必要途徑之一，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，學(xué)生能夠感受到美術(shù)知識(shí)在具體創(chuàng)作中的應(yīng)用。同時(shí)，不同作者在作品中表現(xiàn)出的思想感情也各不相同，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視選擇優(yōu)秀作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析。首先，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教材目標(biāo)和教學(xué)要求，在課下為學(xué)生收集各類符合學(xué)生認(rèn)知的作品，課堂上引導(dǎo)學(xué)生加以討論和賞析。其次，教師發(fā)揮才能，選取有教育價(jià)值的藝術(shù)作品進(jìn)行后期加工制作，呈現(xiàn)出富有趣味及童真的畫(huà)面。最后，教師可以選擇學(xué)生的優(yōu)秀作品，并將其在全校或全班展覽，讓學(xué)生在欣賞后說(shuō)出作品的出彩之處。

如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“我是汽車設(shè)計(jì)師”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先具體了解一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平、知識(shí)儲(chǔ)備，然后再開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生展示顏色豐富、形狀各異的卡通汽車圖畫(huà)作品，然后通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這些小汽車有什么樣的特點(diǎn)？如果你是設(shè)計(jì)師，會(huì)如何改進(jìn)這幅作品？”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，激發(fā)出各種創(chuàng)作靈感。學(xué)生討論結(jié)束后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并讓學(xué)生在紙上將自己的想法畫(huà)出來(lái)，有的學(xué)生將小汽車變成了行李箱，有的學(xué)生將小汽車變成了飛機(jī)……一幅幅充滿童趣和創(chuàng)造力的作品展現(xiàn)在教師面前。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)，激活學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

情境教學(xué)法是現(xiàn)階段很多教師都比較青睞的一種教學(xué)方法，實(shí)踐證明，通過(guò)為學(xué)生在課堂上構(gòu)建某些情境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生與作者、作品進(jìn)行深度對(duì)話[3]。在美術(shù)教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)、視頻等，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。當(dāng)然，教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，情境的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相符，同時(shí)也要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生在情境中更好地表現(xiàn)自己和發(fā)展自己。

如教學(xué)“魚(yú)兒游游”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以用多媒體為學(xué)生展示出一幅多彩絢麗的海底世界圖畫(huà)或視頻，讓學(xué)生感受到海底的奇妙，當(dāng)學(xué)生看完之后，教師就可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的彩紙、畫(huà)筆等，讓學(xué)生按照自己的想法畫(huà)一幅“海底世界”的作品[4]。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將魚(yú)兒的形狀以及海底中的各類生物畫(huà)出來(lái)，學(xué)生會(huì)充分借助自己所學(xué)知識(shí)，將魚(yú)兒或珊瑚礁等其他海底生物躍然紙上。不管學(xué)生的畫(huà)作如何，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的想象，最后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品。如此一來(lái)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得輕松愉悅，學(xué)生在千奇百怪的涂鴉作品中也能獲得成就感和自信心。當(dāng)學(xué)生的天性得以釋放，情感得以表達(dá)，動(dòng)手能力就會(huì)有所提升。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的支持，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng)形式。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有美術(shù)課，如果每個(gè)學(xué)期的美術(shù)課教學(xué)形式完全相同，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性都會(huì)受到影響?；诖耍處熆梢栽谡n余時(shí)間豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)增添更多元素，有效借助各類有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

如教學(xué)“紙片插接”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課之前，教師可向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備好不同形狀的小卡片，也可以是不同顏色的硬紙片，然后在課堂上讓學(xué)生拿出這些紙片或卡片自主進(jìn)行拼接。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的拼接活動(dòng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮想象，提升創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生完成拼接之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行美化，加上自己的情感。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)考慮到在課堂上開(kāi)展的安全性，盡可能提高所有學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（四）動(dòng)手制作課程，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合技能教學(xué)推進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生將美術(shù)技術(shù)和文化藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，使學(xué)生對(duì)美術(shù)文化產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地完成文化的吸收和內(nèi)部的演化提升。

如教學(xué)“紙風(fēng)鈴”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于涉及多種技巧和方法，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先采取實(shí)踐的方式，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在日常生活中觀察風(fēng)鈴由哪些部分構(gòu)成，明確制作一個(gè)風(fēng)鈴需要準(zhǔn)備剪子、膠水、彩色紙、小球等。然后通過(guò)廢舊材料的引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生明白生活中很多廢舊物品都可以進(jìn)行二次利用，之后給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓他們充分發(fā)揮想象的力量，去制作出屬于自己的風(fēng)鈴。很多學(xué)生的創(chuàng)作思路活躍，不僅制作出了完整的風(fēng)鈴結(jié)構(gòu)，還動(dòng)手用報(bào)紙、掛歷紙、牙簽等材質(zhì)裝飾美化出各種風(fēng)鈴?fù)庑蝃5]。通過(guò)手工課程的專業(yè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在親手設(shè)計(jì)、粘貼、裝飾的過(guò)程中感受到了動(dòng)手創(chuàng)作的成就感，提高了動(dòng)手創(chuàng)作能力，同時(shí)將廢棄物品二次利用起來(lái)，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)收集廢棄材料進(jìn)行二次美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了一門新的手工技術(shù)，提升了生活幸福感，又能在這樣的學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)學(xué)科的魅力。

（五）教授正確方法，提升學(xué)生的動(dòng)手水平

在課堂上，教師一定要遵循引導(dǎo)性教學(xué)原則，即使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤或思路不正確，教師也應(yīng)當(dāng)有耐心地加以引導(dǎo)，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高動(dòng)手能力。當(dāng)然，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并不只是在課堂上讓學(xué)生隨意操作，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)定必要的操作方法和操作思路，讓學(xué)生由淺入深地理解提升動(dòng)手能力的具體意義。在此過(guò)程中，教師需掌握因材施教原則、由簡(jiǎn)到難原則、循序漸進(jìn)原則等，使學(xué)生既能夠掌握動(dòng)手技巧，又能夠掌握動(dòng)手方法，并在美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出來(lái)。

如教學(xué)“漂亮的包裝紙”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，動(dòng)手教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)想法應(yīng)用到不同盒子的包裝紙創(chuàng)作中，教師在學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)組合、不會(huì)創(chuàng)作的問(wèn)題，如學(xué)生只會(huì)對(duì)鉛筆盒、零食盒等進(jìn)行拼組，而不能將一張紙板制作成想要的盒子形狀。對(duì)此，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，準(zhǔn)備一張硬紙板，通過(guò)寫一寫、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼的方式指導(dǎo)學(xué)生如何將紙板變成三角形盒子、長(zhǎng)方形盒子或其他的包裝形式。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)方法之后，再加上自己的創(chuàng)作意識(shí)，就能設(shè)計(jì)出各種各樣的包裝紙，在教師的方法引導(dǎo)下，所有學(xué)生都能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（六）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，在美術(shù)課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到美術(shù)課程具有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)借助教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往是由教師對(duì)學(xué)生的作品逐一評(píng)價(jià)，而新課改理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮育人作用。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等形式，讓學(xué)生全面了解自己作品的特點(diǎn)，使學(xué)生明確后期的努力方向。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

另外，在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)的公平、公正性，使全體學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中獲得提升，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以各式各樣，如對(duì)上課狀態(tài)的評(píng)價(jià)，對(duì)作品完成度的評(píng)價(jià)等。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生，可由教師進(jìn)行主要點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng);針對(duì)中年級(jí)階段學(xué)生，教師可以組織小組之間互相評(píng)價(jià);針對(duì)高年級(jí)階段學(xué)生，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

綜上所述，在新課標(biāo)理念下，美術(shù)學(xué)科受到了各個(gè)學(xué)校和教師的重視。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，重視學(xué)生審美素養(yǎng)提升，這樣才能更深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)科目改革的重要性。學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)組織教師開(kāi)展各類培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，使教師不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。另外，教師也要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和能力提升，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如此一來(lái)，教師不僅能夠節(jié)約備課時(shí)間，同時(shí)還會(huì)有大量的時(shí)間投入到實(shí)踐活動(dòng)的組織和策劃中，使全面育人教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

周鳴（1980～），女，漢族，福建建甌人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。