李俊

摘 要：在當(dāng)下大智移云時(shí)代，線上線下的混合式教學(xué)法已經(jīng)被許多院校應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面，都呈現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)。本文根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，探討線上線下混合式教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，以期能為更多的青年教師提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)法;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)方法

一、研究的背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的建立

在大智移云時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)法已經(jīng)被許多院校應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中，國(guó)務(wù)院提出了應(yīng)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)法的教學(xué)新模式。廣州工商學(xué)院鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)模式改革，故筆者在本文中探討線上線下混合式教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，以期根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)其他專業(yè)課程教學(xué)模式的逐步優(yōu)化。

（二）現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的核心課程，該課程是一門(mén)難點(diǎn)多、內(nèi)容多、變化快、理論上比較枯燥而實(shí)用性又非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)該課程不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注重加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

目前，在應(yīng)用型本科學(xué)校，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法為主，教師在實(shí)際教學(xué)上處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處在一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組討論、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式也極少采用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，目前主要存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.課程課時(shí)與內(nèi)容含量不匹配

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)非常多而且難點(diǎn)較多，所以目前有很多高校把《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》分成上下兩學(xué)期進(jìn)行講授，可以達(dá)到128學(xué)時(shí)，但是就算分成了兩學(xué)期，要詳細(xì)地對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行講授，課時(shí)還是比較緊張，加之各院校學(xué)生水平也參差不齊，對(duì)某些重難點(diǎn)知識(shí)的講授可能需要更多的課時(shí)，所以在實(shí)際課堂教學(xué)上，教師們就很難能抽出時(shí)間豐富其教學(xué)內(nèi)容，從而造成了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中每節(jié)課的任務(wù)量都很大，而且教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生覺(jué)得很無(wú)趣，學(xué)起來(lái)有一定壓力。

2.教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法比較單一，主要是教師講授為主，輔以少量的提問(wèn)和課堂練習(xí)，但是因《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多，難點(diǎn)多，教師為了完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，需要不停講授內(nèi)容，能夠來(lái)提問(wèn)和課堂練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生在課堂上更多時(shí)候是充當(dāng)聽(tīng)眾，師生互動(dòng)較少，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方式會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的能力，更不利于達(dá)到造就高層次、應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.檢驗(yàn)效果與預(yù)定目標(biāo)不匹配

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課方法一般采用課堂講授為主，課中提問(wèn)、課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。教師要檢驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)提問(wèn)和課后作業(yè)，分析學(xué)情，分析學(xué)生的理解難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。但是，由于課堂時(shí)間有限，教師可提問(wèn)的學(xué)生人數(shù)是極少數(shù)，并且學(xué)生完成作業(yè)若存在抄作業(yè)的情況，則教師會(huì)無(wú)法及時(shí)了解全體學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采用課中提問(wèn)和課后作業(yè)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在效率低、效果差的問(wèn)題，教師所獲得的教學(xué)反饋也通常是比較滯后的，教師無(wú)法及時(shí)、全面地了解每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

二、研究實(shí)施方案

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的混合式教學(xué)模式具體改革內(nèi)容的思路為：以案例為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔助工具的混合式教學(xué)模式。教學(xué)思路貫穿于“課前——課中——課后”的三個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括了以下幾點(diǎn)：

1.課前計(jì)劃與準(zhǔn)備，合理分配線上線下教學(xué)內(nèi)容

采用線上線下混合式教學(xué)模式，教師在課前需要做好計(jì)劃與準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，并合理分配好線上線下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)。教師可以把一些學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中較簡(jiǎn)單、容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)完成，對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中較復(fù)雜、難度大、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在線下課堂上教師重點(diǎn)進(jìn)行講解，并加強(qiáng)練習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)都可錄成微課視頻或整理成相關(guān)教學(xué)資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣學(xué)生可以在課下對(duì)尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而加深理解。同時(shí)教師可以安排一部分學(xué)生可自學(xué)掌握的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成，這樣教師課堂上的教學(xué)時(shí)間就會(huì)比較充足，便于教師課堂精講精煉重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生在課程上能高效的掌握重點(diǎn)知識(shí)。所以，采取混合式教學(xué)模式可以較好地解決課程課時(shí)設(shè)置不足的問(wèn)題。

2.課中講授和操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面可使得學(xué)生對(duì)課堂的講授內(nèi)容有個(gè)大概了解，提高課堂的學(xué)習(xí)效果;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課中，教師可僅針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，不用所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到。并可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行精煉，在課堂上使用提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，教師還可用企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課中、課后的反饋與評(píng)價(jià)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在混合式教學(xué)模式下，教師無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課中發(fā)布提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)任務(wù)，還是課后發(fā)布作業(yè)任務(wù)，均可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì)功能，可以及時(shí)分析出全班每個(gè)學(xué)生每道題的答題正確率，可以及時(shí)檢驗(yàn)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師可對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行及時(shí)的講解。而且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以跟教師進(jìn)行在線交流，學(xué)生的疑問(wèn)教師可以及時(shí)給予解答;教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)的練習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)發(fā)布有關(guān)教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)各階段知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)掌握教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便于教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。

三、將線上線下混合式教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)學(xué)課程教學(xué)中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)反思

在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，筆者采用了線上線下的混合式教學(xué)方法，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法高效地組織課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，從而高效智能地計(jì)算和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為教師更合理地組織教學(xué)提供了可靠的數(shù)據(jù)參考，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。總體來(lái)說(shuō)，線上線下混合式教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)需明確，預(yù)習(xí)任務(wù)需精煉?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是在我校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，該課程的內(nèi)容多、難度大，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生可能只是形式性瀏覽完成任務(wù)，教師無(wú)法了解學(xué)生是否達(dá)到預(yù)習(xí)效果。首先，預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)要符合預(yù)習(xí)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)的任務(wù)要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要兼顧各個(gè)階段的知識(shí)，要讓優(yōu)秀學(xué)生感覺(jué)到挑戰(zhàn)，普通學(xué)生感覺(jué)到興奮，而學(xué)習(xí)困難的普通學(xué)生又能品嘗到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂(lè)。其次，預(yù)習(xí)任務(wù)要精練。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，大部分的學(xué)生愿意花30分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容過(guò)多、零散，則自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生可能會(huì)有厭煩情緒，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法全部完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況，這樣會(huì)降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需進(jìn)一步優(yōu)化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生中出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的狀況，采用線下線下混合式教學(xué)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提前上傳微課視頻、課件、練習(xí)等教學(xué)資源，這樣更利于學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。首先，需制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。微課視頻盡量控制在10-15分鐘，微課的內(nèi)容可以是知識(shí)點(diǎn)或者練習(xí)的講解。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要更加重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從學(xué)生的角度考慮如何開(kāi)發(fā)出受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)資源。其次，教師需多參加提升現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研發(fā)與制作技能，這樣教師才能夠完成更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系需多元化。目前教學(xué)改革趨勢(shì)都是鼓勵(lì)課程有過(guò)程化評(píng)價(jià)體系，此教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面掌握學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是僅關(guān)注學(xué)生最終考試成績(jī)的應(yīng)試能力來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)了解和分析學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)可以涵蓋學(xué)生課前、課中、課后整個(gè)流程，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系需多元化。教師可利用在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中所記載的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入地挖掘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，最后形成針對(duì)每位學(xué)生的客觀的、多元化的綜合性評(píng)價(jià)。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"大背景下，應(yīng)用型本科院校的教師應(yīng)該繼續(xù)嘗試采用混合式教學(xué)法，將傳統(tǒng)的面授方式和在線教學(xué)方式相結(jié)合，在課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)和課程考核評(píng)價(jià)等方面，讓學(xué)生盡量多地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，以便隨時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提升教學(xué)效果。混合式教學(xué)模式是創(chuàng)新的教學(xué)模式，本?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革目前還處在探索階段，未來(lái)的教育成效有待逐步檢驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將之運(yùn)用于其他專業(yè)課程的改革之中，可以提升教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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