隨著新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能力通常包括閱讀速度、理解能力以及思考能力。一份好的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。王榮生教授撰寫的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣（第二版）》，是其代表作之一。本書聚焦閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本書介紹了閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的任務(wù)分解、閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇以及閱讀教學(xué)的有關(guān)案例進(jìn)行了分析。本書為語(yǔ)文教師和研究者構(gòu)建了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，有助于教師設(shè)計(jì)出個(gè)性化的閱讀教學(xué)思路。本書具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

首先，深入剖析了閱讀教學(xué)的基本概念。作者沒有直接說(shuō)明如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，而是用了大量的篇幅分析閱讀教學(xué)的基本概念，這主要體現(xiàn)在第一章中。第一章共有七節(jié)。第一節(jié)詳細(xì)介紹了影響閱讀活動(dòng)的主要因素，第二節(jié)介紹的是閱讀活動(dòng)與閱讀能力，第三節(jié)介紹的是閱讀取向、閱讀方式與閱讀類型，第四節(jié)介紹的是閱讀方法與閱讀策略，第五節(jié)介紹的是過(guò)程維度與結(jié)果維度。基于以上內(nèi)容，作者在第六和第七節(jié)分別介紹了不同類型文學(xué)作品的鑒賞方法和閱讀教學(xué)方法，最后加入了一些經(jīng)典的教學(xué)案例以及課例討論的內(nèi)容。本書具有較強(qiáng)的邏輯性，閱讀本書，讀者可以由淺入深地理解閱讀教學(xué)的本質(zhì)和意義。

其次，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇，是閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，如知識(shí)點(diǎn)是否豐富、邏輯性是否強(qiáng)、語(yǔ)句理解起來(lái)是否有困難等;二是要了解教學(xué)對(duì)象當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、運(yùn)用能力等，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，選擇難易度適中的教學(xué)材料;三是所選擇的內(nèi)容是否與想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相匹配。選擇合適的教學(xué)材料，有助于教學(xué)的順利開展，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，將舊知識(shí)遷移運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好以上三點(diǎn)，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合。作者不僅提出了閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，還設(shè)計(jì)了大量的閱讀教學(xué)案例。作者根據(jù)閱讀文本的問(wèn)題，為讀者提供了可借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。如散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《昆明的雨》，小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》，詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》，文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花源記》等。在書中，作者強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)：不僅僅是教學(xué)某一篇或某一類文本，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本書較為全面地分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和影響因素，并提出了若干語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建議。本書內(nèi)容豐富，語(yǔ)言淺顯易懂，為語(yǔ)文教師和相關(guān)研究者提供了新的視角，值得一讀。

（山東巨野職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校解秀麗）