蔣小芬

摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平也在不斷上升，對醫(yī)療、教育、住房、交通等問題的關(guān)注度日漸超過溫飽問題。對于大部分當(dāng)代群眾來說，孩子的教育問題是較為重要。而幼兒園教育是除去早教外兒童最早接受的系統(tǒng)化教育教學(xué)，幼兒教育發(fā)展到了今天，基于園本化背景開展相關(guān)課程已成為構(gòu)建特色幼兒教育體系重要的環(huán)節(jié)。為了能夠提高幼兒自身的能力，并且結(jié)合幼兒發(fā)展階段的特點(diǎn)，戶外游戲課程建設(shè)也逐漸成為相關(guān)學(xué)者以及幼兒教師探索發(fā)展的重要方向，是結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)及幼兒發(fā)展需求重要的實(shí)踐活動(dòng)開展指向。因此，基于園本化實(shí)際情況從幼兒生活中建立起戶外游戲課程開發(fā)建設(shè)，制訂科學(xué)性強(qiáng)且可執(zhí)行力強(qiáng)的活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)幼兒健康快樂成長，捍衛(wèi)幼兒主動(dòng)權(quán)以及促進(jìn)其能力發(fā)展，不斷完善我國的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：園本化;幼兒教育;戶外游戲課程;課程開發(fā)

一、園本化課程發(fā)展的意義

幼兒園階段本位課程，是以幼兒教育教學(xué)理念以及幼兒的發(fā)展需求為主要核心，并且幼兒教師是幼兒教育中重要的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)進(jìn)行幼兒園自發(fā)的活動(dòng)以及課程建設(shè)開發(fā)。而幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任也十分重大，需要考慮園內(nèi)教師的實(shí)際情況以及社區(qū)的資源，通過教師收集的家長意見、幼兒需求進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排以及規(guī)劃實(shí)施，以發(fā)展更加具有時(shí)代特色和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的課程。課程的發(fā)展范圍也不只是課程教材內(nèi)容，還有課程理念、課程教學(xué)方法、師生關(guān)系以及教學(xué)情景等多方面的因素，以國家課程綱領(lǐng)為最高指導(dǎo)原則，充分體現(xiàn)了行動(dòng)研究的特性以及民主決策的精神，是結(jié)合實(shí)踐情況改善課程不足、以幼兒為發(fā)展主體的動(dòng)態(tài)靈活合作式教學(xué)模式。

二、戶外游戲課程開發(fā)要基于園本化的原因

幼兒園教育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)其目的，必須進(jìn)行課程建設(shè)，并且課程最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、生活能力，為其今后的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)，幫助其身心全面發(fā)展。而幼兒園以當(dāng)?shù)赜變旱膶?shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源進(jìn)行課程教學(xué)，即充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)，利用本園資源，凸顯教師在課程研究中的作用，達(dá)到良好的學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。如果只是單純按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行戶外游戲課程開發(fā)的話，就容易導(dǎo)致實(shí)際課程效果偏離預(yù)期，無法貼近幼兒的生長規(guī)律以及興趣愛好，并且管理模式也容易受到多種因素的干擾，不利于教師提升專業(yè)技能，也不利于學(xué)生更好、更快提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。

三、戶外游戲課程開發(fā)的具體要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變觀念

理念是行動(dòng)的前提，基于園本化開發(fā)戶外游戲課程需要首先以園本化角度進(jìn)行課程理念建設(shè)，能夠?qū)⑸睢h(huán)境、游戲?qū)嶋H內(nèi)容都列入學(xué)習(xí)資源中。而進(jìn)行戶外游戲課程也不是單純地將課程內(nèi)所有的內(nèi)容都改編為游戲，而是在將相關(guān)教育知識(shí)結(jié)合到活動(dòng)中，不是片面地開展戶外游戲鍛煉，而是利用好教育資源，在進(jìn)行戶外游戲同時(shí)幫助幼兒開展身心發(fā)展。根據(jù)《綱要》內(nèi)容以及課程園本化發(fā)展要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社區(qū)教育資源，創(chuàng)造良好的課程氛圍為幼兒發(fā)展提供支持。

（二）整合資源

具有特色的幼兒園教育教學(xué)是能夠擁有一系列標(biāo)準(zhǔn)且系統(tǒng)科學(xué)的園本課程。而明確了建設(shè)課程方向，就需要從實(shí)際情況出發(fā)，開展相關(guān)工作，將戶外游戲課程和園本課程相融合，形成特點(diǎn)鮮明且更加貼近幼兒生活的課程模式。

1. 改善教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是進(jìn)行戶外游戲課程的主要平臺(tái)，但是大部分幼兒園因?yàn)榕R近大型小區(qū)，幼兒園本身的占地面積有限，而這也就導(dǎo)致實(shí)際可利用的環(huán)境不能夠展現(xiàn)更好的教學(xué)效果。所以需要相關(guān)課程開發(fā)教師和幼兒園園區(qū)管理人員一起進(jìn)行園內(nèi)戶外活動(dòng)環(huán)境勘測，整理頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，形成有生活特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)域。其中，對于幼兒鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)場，需要設(shè)置平衡木、攀爬網(wǎng)等硬件設(shè)施，根據(jù)園區(qū)實(shí)際面積設(shè)計(jì)區(qū)域大小，為培養(yǎng)幼兒冒險(xiǎn)精神以及探索精神提供途徑，且在改造之前征求學(xué)生的意見，激發(fā)幼兒參與到環(huán)境規(guī)劃重大熱情。

2. 探索游戲材料。幼兒園在進(jìn)行戶外游戲課程開發(fā)之前，需要積極挖掘地方文化中的戶外游戲資源，讓游戲材料的設(shè)置更加利于建立一個(gè)園本化的戶外活動(dòng)平臺(tái)。正處于幼兒時(shí)期的學(xué)生，需要利用自然和社會(huì)進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，而戶外活動(dòng)的根本也是幫助學(xué)生提升能力，有更多的機(jī)會(huì)鍛煉身體、接觸自然。土壤、空氣、植物、陽光等都是自然給人們的恩惠，而幼兒在戶外游戲中設(shè)置的“農(nóng)場”中就可以就地取材，引導(dǎo)幼兒利用“農(nóng)場”中現(xiàn)有的植物進(jìn)行手工創(chuàng)作，讓幼兒即使在課堂上也可以接觸自然、感受自然，將生活化、日常化的理念落實(shí)到課程中。同時(shí)，探索更加豐富的游戲材料也可以引導(dǎo)幼兒對這些材料的用途進(jìn)行探索，靈活組合下生成優(yōu)秀的、屬于幼兒自己喜歡的游戲，以幼兒為主體安排游戲活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情。

（三）優(yōu)化策略

1. 創(chuàng)造新機(jī)制。開發(fā)戶外游戲活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)造出有利的新活動(dòng)機(jī)制，結(jié)合混齡游戲，打破原有的課程適齡化情況，沒有班級(jí)界限的情況下，安排不同年級(jí)但是有可能在日常生活中有較多接觸的學(xué)生一起參與游戲課程，為其提供自由組合的機(jī)會(huì)，并且使戶外游戲課程的活動(dòng)環(huán)境變得更加立體多樣，營造一個(gè)更像是幼兒可以自由活動(dòng)的生活化課程模式。例如幼兒園可以安排每周的一個(gè)下午作為全園戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間，并且在戶外活動(dòng)場地的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)安排兩到三名教師，再安排兩名教師負(fù)責(zé)巡邏以及統(tǒng)籌組織各個(gè)區(qū)域之間的活動(dòng)。區(qū)域內(nèi)的教師主要負(fù)責(zé)進(jìn)行游戲材料準(zhǔn)備以及游戲內(nèi)容安排，實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)和安全管理，這樣在教師帶領(lǐng)下學(xué)生會(huì)有序并且積極地開展活動(dòng)。

2. 教師工作。戶外游戲與普通的教師內(nèi)開展的課程不同，對教師的要求也就越高，教師不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)課程開發(fā)，還需要做好課堂管理工作，在保證學(xué)生的安全情況下提升教學(xué)效果。相關(guān)課程的教師要時(shí)常繼續(xù)教學(xué)反思，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做好后續(xù)游戲指導(dǎo)工作。為了方便教師管理學(xué)生，在準(zhǔn)備工作階段也不可馬虎，對于辨認(rèn)出學(xué)生的胸卡、教學(xué)教具分配、游戲場景設(shè)置等都需要教師提前安排好，在出現(xiàn)問題之后采取對應(yīng)的解決方案及時(shí)運(yùn)作，避免因?yàn)閼敉庥螒騿栴}給課堂、幼兒園或者是學(xué)生家長造成麻煩。

3. 反思改進(jìn)。在進(jìn)行戶外游戲課程開發(fā)的過程中，需要充分記錄課程的實(shí)際效果，將課程效果記錄在規(guī)范的平臺(tái)或者是園內(nèi)規(guī)定的資料活頁中，并且以教師收集到的這份資料作為之后課程改良的重要依據(jù)。此外，教師之間也要積極進(jìn)行交流，了解不同的幼兒在戶外游戲課程中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)相關(guān)問題的最佳改善辦法，探究最佳教學(xué)方法，及時(shí)改變教學(xué)策略，使戶外游戲課程更具有實(shí)效性和科學(xué)性，同時(shí)還可以將相關(guān)的辦法策略利用到其他課程教學(xué)中，促進(jìn)幼兒園內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于園本化戶外游戲課程開發(fā)不僅需要重視課程園本化，還需要重視課程游戲化，能夠在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒可以在戶外游戲活動(dòng)中收獲與自然、與當(dāng)?shù)丨h(huán)境接觸后的自由與快樂，提升思考能力、動(dòng)手能力、探索能力和合作能力。并且幼兒教育也可以逐漸隨著經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及教育改革的深入，積極反思當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，加大園內(nèi)改革力度，創(chuàng)新教師教育教學(xué)模式，滿足當(dāng)代幼兒發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)幼兒課程的科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化，完成教育對社會(huì)、對國家的重要積極影響作用，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢實(shí)現(xiàn)以及國家今后十幾年、二十幾年的建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才培養(yǎng)力量。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）