邱素貞

[摘 要]勞動教育是我國教育體系的重要組成部分。當(dāng)前部分學(xué)校的勞動教育存在課程建設(shè)指向不明、內(nèi)容形式單一、脫離體驗(yàn)、流于形式等誤區(qū)，需要教育者加以重視。勞動教育是知行合一的實(shí)踐過程，要將學(xué)科課程和勞動實(shí)踐相結(jié)合，在發(fā)揮課程引領(lǐng)作用的同時，增強(qiáng)學(xué)生的勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與勞動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動教育的育人價值。

[關(guān)鍵詞]勞動教育;育人價值;誤區(qū);對策

[中圖分類號]? ? G63? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）18-0088-03

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性，指出勞動對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中強(qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，應(yīng)在各學(xué)段設(shè)置勞動教育必修課程。在這些重要思想的引領(lǐng)下，勞動教育得到社會各界的重視，相應(yīng)的勞動教育課程應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)前一些學(xué)校的勞動教育存在一定的誤區(qū)，如勞動課程脫離實(shí)際、學(xué)生缺乏勞動實(shí)踐體驗(yàn)、勞動課流于形式等。只有讓學(xué)生真正參與勞動，讓其擁有真實(shí)的勞動體驗(yàn)，才能在勞動課中做到知行合一，從而實(shí)現(xiàn)勞動教育的育人價值。

一、當(dāng)前初中勞動教育中存在的誤區(qū)

（一）勞動課程建設(shè)指向不明，課程內(nèi)容形式單一

勞動課程建設(shè)指向不明主要體現(xiàn)在兩個方面，一是價值指向不明，沒有樹立勞動教育“可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美”的綜合育人價值觀;二是目標(biāo)指向偏離，沒有抓住初中生的年齡和思維特點(diǎn)，課程目標(biāo)模糊，缺乏針對性。勞動課程內(nèi)容形式單一則表現(xiàn)在勞動課程內(nèi)容較為貧乏，教育形式單調(diào)，課程資源整合不足。此外，部分教師對勞動教育理論、勞動教育方法、社會勞動分工、勞動合作等方面缺乏統(tǒng)籌思維。

（二）勞動教育脫離體驗(yàn)，課程價值實(shí)現(xiàn)度低

部分初中學(xué)校在開展勞動教育時存在重技能、輕育人，重說教、輕體驗(yàn)的誤區(qū)，教師在教學(xué)過程中只注重傳授勞動理論知識，而忽視了勞動教育的實(shí)踐性。部分勞動課程缺乏從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外拓展延伸的有效平臺，勞動課程實(shí)施和勞動教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）勞動課程實(shí)施流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)參與

部分初中學(xué)校在開展勞動教育過程中，逐漸暴露出其勞動教育課程資源不足、現(xiàn)有勞動課程實(shí)操性不強(qiáng)等問題。同時，部分學(xué)校出于對勞動教學(xué)質(zhì)量、勞動教育師資配備、勞動安全隱患、家長對勞動教育的態(tài)度和勞動實(shí)踐基地等因素的考慮，導(dǎo)致勞動課程流于形式。往往是開設(shè)了勞動課程，但沒有實(shí)質(zhì)性的勞動項(xiàng)目供學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)生只是在課上觀摩。這種缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的勞動課使勞動教育成為停留在課程表上的“教育”。

二、初中階段開展勞動教育的有效策略

針對當(dāng)前部分初中學(xué)校在勞動教育方面存在的誤區(qū)，筆者基于勞動教育實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)與感悟，提出以下對策。

（一）打造勞動教育的堅(jiān)實(shí)基座：創(chuàng)建貼近生活的勞動課程

課程是教育的基本形式。作為實(shí)踐性突出的勞動教育，其課程不僅要為學(xué)生提供勞動方法的指導(dǎo)，更要確保學(xué)生有參與勞動的機(jī)會，為學(xué)生提供切實(shí)的勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升自身的勞動品質(zhì)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成真正熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)。如果脫離了勞動實(shí)踐，勞動課程的育人價值就無法達(dá)成。因此，創(chuàng)建貼近生活的勞動課程是實(shí)現(xiàn)勞動教育價值的必然選擇。

要想創(chuàng)建貼近生活的勞動課程，應(yīng)當(dāng)著眼于勞動課程的內(nèi)容、形式、實(shí)施途徑與方式。除了正式的勞技課外，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動教育載體，開展相關(guān)主題實(shí)踐活動。

1.校內(nèi)實(shí)踐活動日?；?/p>

為促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我成長，學(xué)?？梢詫⒁恍﹦趧訌?qiáng)度較低、參與度較高的勞動任務(wù)和勞動實(shí)踐活動日?；?。例如，我校組建了以學(xué)生會為核心的“青檸聯(lián)盟”，讓學(xué)生參與學(xué)校校園文化建設(shè)。另外，還成立了“值周生聯(lián)盟”，讓學(xué)生協(xié)助值周教師進(jìn)行學(xué)校常規(guī)管理。通過這樣的方式，能夠?qū)趧訉?shí)踐落實(shí)到學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和生活中。

2.建立校外勞動基地

學(xué)?？梢越Y(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，充分挖掘和利用社會資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的勞動實(shí)踐場所。例如，近年來，我校在鄰近的兩個社區(qū)建立了黨建先鋒活動基地，學(xué)校黨支部、學(xué)生會和少先隊(duì)定期組織師生到社區(qū)開展各項(xiàng)公益幫扶活動。又如，我校和當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄農(nóng)場合作，共建占地600多畝的校外勞動教育實(shí)踐基地，學(xué)生以班級為單位定期到基地進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。這些舉措不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，還密切了學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校與社會育人的合力，使得社會實(shí)踐和勞動課程相融合的育人模式在校外得以延伸，勞動教育的育人價值得以彰顯。

（二）開辟勞動教育的有效路徑：讓學(xué)生真正勞動起來

從小參與勞動，體驗(yàn)勞動，從而學(xué)會勞動，是一個孩子形成健全人格重要前提。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循勞動教育的客觀規(guī)律，讓學(xué)生真正勞動起來。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀

在開展勞動教育的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)可勞動、主動勞動的意識和習(xí)慣。當(dāng)前，部分教師和家長重學(xué)習(xí)成績，輕勞動教育，導(dǎo)致勞動教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被淡化。針對這一現(xiàn)狀，近年來，我校組織師生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)過程，感受中國日新月異的發(fā)展變化;還邀請企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)能手和有豐富經(jīng)驗(yàn)的菜農(nóng)、瓜農(nóng)、花工等勞動者到校，講述創(chuàng)業(yè)道路、傳授勞動知識，讓學(xué)生感受勞動方式的變遷和勞動價值所在，促使學(xué)生明白幸福不是憑空想象的，而是靠勞動創(chuàng)造出來的，以此幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

2.讓學(xué)生切實(shí)參與勞動，體驗(yàn)勞動的快樂

任何事情，只有真正參與，才會有切身的感受，才能體驗(yàn)到個中酸甜苦辣。勞動也是如此，只有讓學(xué)生親身參與勞動實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情。

以我校的勞動教育實(shí)踐為例。我校與校外農(nóng)場合作建立勞動教育基地，在每周五下午組織兩個班的學(xué)生和若干科任老師前往農(nóng)場上勞動課，確保全校學(xué)生在每個學(xué)期都有機(jī)會走進(jìn)農(nóng)場參與勞動。學(xué)校根據(jù)農(nóng)場所種植的作物的季節(jié)特點(diǎn)安排不同的勞動內(nèi)容。例如，春天可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄種植的相關(guān)知識。學(xué)生走進(jìn)葡萄大棚，農(nóng)場的工作人員手里握著一根葡萄枝，指著上面彎彎的卷須說：“同學(xué)們，我們今天的任務(wù)是要把這種卷須掰掉，大家知道這是為什么嗎？掰掉卷須能讓葡萄不再往上長，還能讓它們獲得更多營養(yǎng)，以后結(jié)出來的果實(shí)會更好吃。”一旁的科學(xué)老師適時補(bǔ)充：“如果葡萄的莖和葉過于茂盛，會消耗掉大量的營養(yǎng)物質(zhì)，留在果實(shí)中的營養(yǎng)就會減少，從而影響葡萄品質(zhì)。”“哦，明白了！”學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試。夏天可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)果實(shí)。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場的任務(wù)是給青梨穿上“保護(hù)衣”，即給青梨套上袋子，以防止幼嫩的青梨遭害蟲、霉菌的侵?jǐn)_。在聽了工作人員的講解，又看了一遍演示后，學(xué)生迫不及待地拿上青梨的“保護(hù)衣”鉆進(jìn)梨園。進(jìn)了梨園，學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎地給青梨套上袋子，在不把梨樹枝干弄斷的情況下把袋子口扎緊。這樣的勞動教育實(shí)踐時間雖短，但學(xué)生能從切實(shí)的勞動中受益。有生機(jī)的農(nóng)場不僅開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了他們探索新事物的興趣，更讓學(xué)生體會到了勞動的艱辛與快樂，從而真正愛上勞動。

（三）提高勞動教育的指向性：提高學(xué)生的綜合能力

讓學(xué)生真正參與勞動是勞動教育取得實(shí)際效果的重要途徑。讓學(xué)生真正參與勞動有非常多的好處。教師要提高勞動教育的指向性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的綜合能力。

首先，通過勞動教育提升學(xué)生的自理能力。例如，我校開設(shè)“每天10分鐘幸福勞動時光”的活動，要求學(xué)生每天按時做好班級和個人內(nèi)務(wù)。在每天傍晚托管結(jié)束后，校園里會準(zhǔn)時響起勞動音樂，伴隨著旋律，學(xué)生開始掃地、拖地、排桌椅等。這些勞動實(shí)踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，還能提升他們的自理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。其次，通過勞動教育讓學(xué)生學(xué)會合作，形成責(zé)任意識。例如，在班級勞動基地建設(shè)實(shí)踐中要注重分工、提倡合作，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，還能在勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，樹立起“班級事務(wù)，人人有責(zé)”的意識。最后，通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神。例如，學(xué)?？砷_設(shè)“家長講壇”，邀請老一輩人講述生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受時代的艱辛，體會艱苦奮斗才能創(chuàng)造美好生活的道理，引導(dǎo)學(xué)生珍惜新時代的幸福。

（四）活化勞動教育的方式方法：讓校園充滿勞動教育元素

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)素材適當(dāng)調(diào)整慣常的授課方式，讓課堂充滿勞動教育的元素。例如，教師可重構(gòu)思政教材，創(chuàng)設(shè)思政課勞動育人教學(xué)指導(dǎo)方案，形成“思政+勞育”的育人模式。把學(xué)科教學(xué)和勞動實(shí)踐結(jié)合起來，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了課程內(nèi)涵，同時大大提升了課程的育人功能。又如，可以在校園文化活動中融合勞動實(shí)踐，讓學(xué)生親歷管理、創(chuàng)造、慶祝等活動，從中體會勞動的價值和意義，從而在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生對校園文化的認(rèn)知和熱愛的情感，充分發(fā)揮勞動教育的紐帶作用和綜合育人價值。

以我校的勞動教育實(shí)踐為例。每年11月是我校一年一度的胡柚節(jié)，學(xué)生親手栽種的胡柚成熟了。摘胡柚是學(xué)生最喜愛、最自豪的活動，因?yàn)樾@里的每一個胡柚都凝聚著學(xué)生的汗水，不論是春天到胡柚園除草，還是夏天給胡柚樹施肥、澆水等，都是學(xué)生自主完成的。胡柚采摘完成后，學(xué)生自行查閱資料，自制胡柚產(chǎn)品——蜂蜜柚子茶和柚子糖等。隨后在校內(nèi)將自制的胡柚產(chǎn)品進(jìn)行義賣，并將義賣所得捐贈給我校的結(jié)對學(xué)校，用來幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)的困難學(xué)生。胡柚節(jié)對于我校全體師生而言，不僅是一次勞動體驗(yàn)、一次社會實(shí)踐，更是一次文化浸潤和品格提升的過程。胡柚節(jié)的各項(xiàng)勞動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)與生活就像胡柚一樣，只有歷經(jīng)成長的艱辛，才能收獲甜美的果實(shí)。

此外，勞動教育不只是授課教師的責(zé)任，家長也要參與進(jìn)來。例如，我校舉行的“勞動基地親子認(rèn)領(lǐng)”“胡柚節(jié)上一家人”等活動，都會邀請家長共同參與。有了家長的陪伴，勞動教育的氛圍更溫馨，學(xué)生的勞動積極性更高，學(xué)到的東西也更多，勞動體驗(yàn)也更加深刻。

當(dāng)前，勞動教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重要內(nèi)容，勞動教育的重要性得到學(xué)校和社會的普遍認(rèn)同。但勞動教育在實(shí)施過程中依然存在誤區(qū)，需要學(xué)校、教師和家長高度重視，充分認(rèn)識勞動教育的育人價值。勞動教育要產(chǎn)生切實(shí)的效果，關(guān)鍵是要讓每一個學(xué)段的學(xué)生都真正勞動起來，在實(shí)際勞動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，提高他們的勞動素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動育人的最終目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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