陳園園

在進(jìn)入初中階段以后，知識(shí)明顯變得更難，數(shù)學(xué)亦是如此。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)容更為繁雜，也更加難以理解。如果在教學(xué)實(shí)踐中，教師繼續(xù)零碎地展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)教學(xué)，雖然也可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，但是相應(yīng)知識(shí)卻難以形成體系。在這種情況下，面對(duì)綜合性問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的了解比較片面，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)，而實(shí)施單元主體教學(xué)則能夠使這些問(wèn)題得到充分解決。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到單元主題教學(xué)的重要價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施單元主題教學(xué)，把課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，從而激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣他們?cè)诿鎸?duì)綜合性問(wèn)題的時(shí)候，才可以靈活運(yùn)用知識(shí)，找到解題入手點(diǎn)，進(jìn)而為他們形成核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)更大力量。

一、初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在規(guī)模龐大且抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，這些知識(shí)理解難度相對(duì)較大，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了顧此失彼的情況。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在環(huán)環(huán)相扣的特征，層次性較強(qiáng)，而且聯(lián)系極為緊密，假如學(xué)生沒(méi)有全面理解之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，自然也就沒(méi)有辦法充分理解后續(xù)知識(shí)，這種情況會(huì)造成惡性循環(huán)，致使學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，甚至?xí)?dǎo)致很多學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況，很多數(shù)學(xué)教師都在進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，單元主題教學(xué)模式就產(chǎn)生于這種背景下。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施單元主題教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷復(fù)習(xí)回顧以往所學(xué)知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的效果，讓所有學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，實(shí)施單元教學(xué)能夠幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，完成教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)水平，提高他們解決綜合問(wèn)題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)建議

在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要完成概念、公式、定理以及計(jì)算方式等知識(shí)教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的邏輯思維，完成對(duì)他們思維能力的有效鍛煉，而實(shí)施單元主題教學(xué)則能夠更好地達(dá)到這一目標(biāo)，并幫助學(xué)生完成知識(shí)的整合與串聯(lián)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力。在大幅提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，為他們的核心素養(yǎng)發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。然而，迄今為止部分教師在單元主題教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都比較滯后，很難完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好如下幾點(diǎn)工作。

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在教育現(xiàn)代化背景下，教師的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其不單單需要幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)，還需要完成對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問(wèn)題越來(lái)越多，需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)技巧，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，實(shí)施合理的教學(xué)方法。所以，教師自身應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，在業(yè)余時(shí)間不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，這樣才能夠使自身教學(xué)思路得到進(jìn)一步擴(kuò)展，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容完成更能吸引其注意力的高質(zhì)量課堂構(gòu)建。同時(shí)，在單元主題教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠給予學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的探索學(xué)習(xí)欲望，為單元主題教學(xué)效率提升提供更大便利。例如，在教學(xué)“幾何圖形初步”這章知識(shí)時(shí)，要想更加高效地完成單元主題教學(xué)，提升單元主題教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，在課堂教學(xué)展開(kāi)以前，教師應(yīng)該做好資料的收集。先在課堂上展示相應(yīng)幾何圖形的教學(xué)模具以及生活中常見(jiàn)的圖形實(shí)例，然后通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用展示豐富的圖形和實(shí)例，并利用動(dòng)畫的方式折疊和展開(kāi)幾何圖形，這樣能夠創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形變化過(guò)程有進(jìn)一步的了解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效串聯(lián)，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，使他們不由自主地投入到相應(yīng)課程知識(shí)的剖析學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并幫助他們形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖強(qiáng)化單元主題教學(xué)

在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖不單單能夠幫助學(xué)生將知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的了解，使他們可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)他們數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉，為他們核心素養(yǎng)形成夯實(shí)根基。因此，在實(shí)施單元主題教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式展示單元主題知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)知單元教學(xué)主題，形成正確的學(xué)習(xí)思路。然后以此為基礎(chǔ)展開(kāi)單元主題知識(shí)的深入剖析，能夠進(jìn)一步降低知識(shí)理解難度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如，在進(jìn)行“三角形”這章知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把不同類型三角形的定義、判定方式等知識(shí)畫成思維導(dǎo)圖，采用這種方式能夠讓學(xué)生初步了解主題教學(xué)內(nèi)容以及本單元的重難點(diǎn)知識(shí)，從而使他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成知識(shí)要點(diǎn)的重點(diǎn)探究，起到事半功倍的效果，并提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，在后續(xù)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生按照自身對(duì)知識(shí)的理解完善思維導(dǎo)圖。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下查詢?nèi)切沃R(shí)的相關(guān)材料，讓他們按照查詢結(jié)果進(jìn)一步補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，這樣能夠進(jìn)一步提升單元主題教學(xué)的完整性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，為他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供有利的條件，并有效增強(qiáng)他們的自主探索能力。

（三）以單元主題為核心展開(kāi)引導(dǎo)提問(wèn)

在單元主題教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要想最大化發(fā)揮這種模式的作用，應(yīng)該注意以單元主題為核心展開(kāi)引導(dǎo)提問(wèn)，這樣能夠更好地鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)思考學(xué)習(xí)能力。相比其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，對(duì)學(xué)生想象力和邏輯思維能力的要求更高，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠充分理解相關(guān)知識(shí)，并做到舉一反三，完成知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，疑問(wèn)是學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，合理的引?dǎo)設(shè)問(wèn)能夠促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)探索學(xué)習(xí)中，更好地鍛煉他們的邏輯思維能力以及想象力，形成敢于質(zhì)疑的意識(shí)，并勇于探索未知，滲透更多課外知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”這章知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“2+8+（-5）=？”這類簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握計(jì)算方法以后，再讓他們展開(kāi)“（-21）+10-（-14）=？”這類問(wèn)題計(jì)算，并在他們計(jì)算的時(shí)候，引導(dǎo)他們通過(guò)交換律、結(jié)合律等方式展開(kāi)運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確完成計(jì)算以后，教師可以設(shè)置如下判斷題：“兩個(gè)有理數(shù)之和一定大于他們中的任意一個(gè)”，然后讓他們進(jìn)行思考判斷，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生完成“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)的總結(jié)、回想以及靈活應(yīng)用，使他們深入地理解相關(guān)知識(shí)，并增強(qiáng)他們的知識(shí)梳理能力。

（四）結(jié)合單元主題展開(kāi)整體回顧教學(xué)

在進(jìn)行單元主題教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在知識(shí)教學(xué)后展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體回顧。實(shí)施整體回顧教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解單元主題知識(shí)，還能夠起到溫故知新的作用。過(guò)去很多初中數(shù)學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還是將教學(xué)重心放在了學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)方面，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)不斷讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)題型，希望以此來(lái)提高學(xué)生的中考成績(jī)。然而采用這種方式能起到的效果相對(duì)較差，并且比較枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生全面把握知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要想更好地完成單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的全面梳理，對(duì)整體知識(shí)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，最大化發(fā)揮單元主題教學(xué)的作用，教師應(yīng)該做好整體回顧教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，完成所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行“不等式與不等式組”這章知識(shí)整體回顧復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該先分析學(xué)生的重難點(diǎn)，然后結(jié)合相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)組織學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)回顧，并以“不等式”概念為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的依次回顧，這樣才能夠幫助學(xué)生將知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，單元主題教學(xué)的受關(guān)注度正在不斷提高，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，實(shí)施單元主題教學(xué)能夠?qū)⒘闵⒌臄?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，由易至難地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的分層教學(xué)，并在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中完成舊知識(shí)復(fù)習(xí)，更好地避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)舊知識(shí)理解不足或者忘記而出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知理解困難的情況，而且還能起到溫故知新的效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效增強(qiáng)他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面掌握單元主題教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)引導(dǎo)提問(wèn)，做好整體回顧教學(xué)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力、自主探索能力與思維發(fā)散能力，為核心素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)更大力量。

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