杜穎

近年來，核心素養(yǎng)逐步成為課程改革的關(guān)鍵，越來越多的學(xué)校、家長及社會各界開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之當下大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化迫在眉睫。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，將數(shù)學(xué)教學(xué)信息化與授課內(nèi)容有機結(jié)合，將對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)成果等方面大有益處;從學(xué)生層面來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化有助于學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率等。下面將就推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化做簡要探究。

一、加強初中數(shù)學(xué)教師對信息化的認識

初中數(shù)學(xué)最大的特點之一就是具有抽象性，而信息化技術(shù)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中直觀地呈現(xiàn)抽象的知識點，輔助學(xué)生理解相關(guān)知識。近年來，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的推廣，越來越多的教師在課堂上應(yīng)用這一手段，不少學(xué)生表示信息化技術(shù)教學(xué)的方式可以幫助他們更直觀地了解一些重難點。但是，一部分教師受自身信息化水平的限制，無法很好地將信息化技術(shù)與課程知識點相結(jié)合，導(dǎo)致無法將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂;另一方面，部分年輕教師則過于依賴信息化技術(shù)，忽略了課本理論知識，哪怕是講授“向量”這種簡單的內(nèi)容也依賴信息化技術(shù)，過于注重教學(xué)手段而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。所以，推進初中教學(xué)信息化的首要條件是加強教師對信息化技術(shù)的認識和了解，并合理地應(yīng)用在課堂上。比如，在講授“三角函數(shù)”的課程時，可通過信息化技術(shù)演示象限或者軸對稱的變化，幫助學(xué)生更清晰明了地了解象限及其作用。

二、解開初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

初中數(shù)學(xué)因其重要性和課程的困難程度，學(xué)校一般都配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，尤其畢業(yè)班大多都是安排具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔任。一方面，多年的教學(xué)經(jīng)驗可以協(xié)助他們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中快速準確地把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點并加以解讀，不僅可以教授學(xué)生快速、高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而這一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，對教學(xué)信息化不夠了解甚至有抵觸情緒，固執(zhí)地認為信息化技術(shù)都是一些華而不實的“假把式”。所以，為更好地推廣初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，應(yīng)加強培養(yǎng)教師對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的知識儲備，深刻認識新技術(shù)教學(xué)理論，打破初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的束縛，從而可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)信息化技術(shù)。

三、豐富教學(xué)模式，革新教學(xué)方式

新課標提出之前，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為這種教學(xué)方法在當時也培養(yǎng)了無數(shù)的人才，為國家的發(fā)展與進步做出了不可忽視的貢獻。然而隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)需求會發(fā)生一定的變化。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當下新課標對教師和學(xué)生的要求。當下信息化技術(shù)中，常用的三大教學(xué)方法分別是：微課、多媒體、情境教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師在課堂講授中可以根據(jù)課程重難點及學(xué)生的特點合理地運用這些方法。

四、合理運用信息技術(shù)并將其應(yīng)用于教學(xué)中

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得吃力。將信息化技術(shù)應(yīng)用在課堂中，可以幫助學(xué)生更直觀地了解書本上抽象的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用信息化技術(shù)的時候應(yīng)正確認識信息技術(shù)的特點，其本質(zhì)上也是一種教學(xué)手段，不可舍本逐末，注重“度”的把握，要對課程中的重難點進行分析，合理運用信息化技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，雖然一部分教師已經(jīng)掌握適合自己及學(xué)生的信息化教學(xué)技術(shù)，但是因教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，無法接受核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，所以學(xué)校可以定期對教師進行集中培訓(xùn)，讓教師充分認識到信息化技術(shù)的優(yōu)勢，從根本上打破初中數(shù)學(xué)教師思想上的束縛，將信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

總之，時代在進步，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科也在不斷地發(fā)展，社會對教師的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求也在發(fā)生變化。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也會采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，突破對原有知識的認識，如同一題采用不同的解法等。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于依賴教材，教學(xué)資源相對有限，課程單一、枯燥。而大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為教育資源的共享提供了渠道，將信息化技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生對新知識的探究意識，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的人才奠定基礎(chǔ)。