王越

教學(xué)目標(biāo)：

1.按自己的想法新編故事，進(jìn)一步感悟童話的奇妙，體會并塑造真善美的人物形象。

2.通過新編故事，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

3.能通過教材的學(xué)習(xí)習(xí)得

創(chuàng)編方法，將構(gòu)思完整的內(nèi)容有條理地表達(dá)清楚，做到內(nèi)容具

體，語句通順。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們都喜歡讀故事，今天課堂上老師和大家玩一個小游戲——看圖猜故事名稱。請大家欣賞幾張圖片，看誰能最快說出故事的名字。

2.依次出示《白雪公主》《皇帝的新裝》《亡羊補(bǔ)牢》的故事圖片。學(xué)生猜故事名字。

3.請同學(xué)們選擇其中一個

印象最深的故事，簡單說說這個故事的主要內(nèi)容和自己的讀后感受。

4.小故事大道理，小故事大智慧。這些故事之所以吸引你，是因為作者的想象非常豐富，故事情節(jié)曲折動人，而且還能夠帶給我們啟發(fā)。（相機(jī)板書：想象豐富、情節(jié)起伏、引發(fā)思考）

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)第八單元的習(xí)作：故事新編。（板書課題：故事新編）

二、回憶故事，明確要點

1.同學(xué)們還記得《龜兔賽

跑》的故事嗎？誰愿意給大家講一講這個故事？

2.如果讓你重編龜兔賽跑

的故事，你會怎么編？

充分讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，為后面行文做好鋪墊。暢所欲言，將學(xué)生的匯報梳理成以下幾個方面：對過程新編的，對情節(jié)新編的，對結(jié)局新編的等。

三、方法教授，拓展想象

1.從結(jié)局入手，創(chuàng)想故事情節(jié)。

（1）創(chuàng)編故事時，我們要做的第一步是先預(yù)想一下故事的結(jié)局。

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜贏了。

（2）學(xué)生匯報交流。如果換作是你，你想構(gòu)想哪種結(jié)局呢？要想達(dá)到這種結(jié)局你一定也有自己的過程設(shè)計。

（3）畫竹必先成竹在胸。寫故事也是同樣的道理，行文，必先結(jié)局在胸。可見預(yù)想好結(jié)局的重要。（相機(jī)板書：預(yù)想結(jié)局）

2.方法先行，創(chuàng)編故事情節(jié)，塑造人物形象。

曲折的故事情節(jié)最能激發(fā)讀者的閱讀興趣，下面我們選“烏龜又贏了”這個結(jié)局，既然是烏龜贏，那么創(chuàng)設(shè)的情節(jié)應(yīng)該是對誰有利的？

學(xué)生匯報后教師小結(jié)：根據(jù)

“烏龜又贏了”這個結(jié)局，我們就要從對兔子不利和對烏龜有利的方面展開大膽的想象，以此創(chuàng)新情

節(jié)。那么用什么方法拓展情節(jié)呢？不妨試試下面幾個方法：

（1）“添枝加葉”法。

①請同學(xué)們閱讀下面的提示：（出示）

所謂的“添枝加葉”，就是發(fā)揮想象和聯(lián)想，對“故事”有選擇有重點地進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充，塑造鮮明形

象，揭示主旨?？梢詫适碌慕?jīng)過進(jìn)行擴(kuò)充，也可以對故事的結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)充（即續(xù)寫）。

②指名交流讀閱讀提示有哪些體會。

③出示例文，驗證例文中哪些地方進(jìn)行了添枝加葉。

由于比賽輸了，兔子心里不服氣，心想：我以前可是長跑冠軍，一蹦就是幾丈遠(yuǎn)。于是，它決定重比。

這次比賽和上次不同，比誰先到十樓。只聽大象伯伯說：“開始?！蓖米酉竦腊咨拈W電，立刻跑上了二樓，而烏龜呢，站在一旁看著兔子跑上二樓，真不知道它葫蘆里賣的是什么藥。兔子可管不了那么多，一鼓作氣跑上了五樓，回頭一看，連烏龜?shù)挠白佣紱]有看到。它休息了一下，馬上打起了精神，又

繼續(xù)向十樓跑去。

瞧，烏龜正在那耐心地等它。

兔子奇怪地問：“你怎么可能比我快呢？”烏龜不緊不慢地說：“我是坐電梯上來的?！蓖米勇犃?，又氣又急，可結(jié)果已經(jīng)出來了，誰也不能耍賴。

兔子心里嘀咕著：“看來呀，遇到厲害的對手，還得動動腦筋才行?。∫蝗?，輸?shù)耐亲约骸！?/p>

④請學(xué)生回答：這個故事和原本“龜兔賽跑”的故事相比，“新”在哪里？

這個故事有新意，雖然簡短，

卻可以看出這只烏龜夠機(jī)靈，靠自己的智慧再次戰(zhàn)勝了自己的勁敵。這次兔子沒有偷懶，沒有驕傲輕敵，但依然輸了，輸在死腦筋、蠻干。所以原來的故事主題是告誡我們不要驕傲，要堅持不懈;現(xiàn)在的故事告訴我們做事要講究方法。

⑤除了故事情節(jié)方面，故事中對主人公的描寫有哪些呢？讓我們畫下來。

由于比賽輸了，兔子心里不服氣，心想……（心理描寫）

兔子像道白色的閃電，立刻跑上了二樓……（動作描寫）

兔子可管不了那么多，一鼓作氣跑上了五樓，回頭一看，連烏龜?shù)挠白佣紱]有看到。（動作描寫）

兔子奇怪地問：“你怎么可能比我快呢？”（語言描寫）

兔子心里嘀咕著……（心理描寫）

這是對兔子的描寫，多么生動??！這里既有對兔子的心理描寫，還有動作描寫和語言描寫。看來要使故事中的形象生動有趣，必須要加入“人物”的動作、語言、心理描寫才行。

⑥上面這個故事主要是對龜兔賽跑的故事結(jié)尾進(jìn)行的擴(kuò)充。請同學(xué)們思考，除了結(jié)尾，我們還可以對哪些情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充呢？

開頭——為什么烏龜和兔子要進(jìn)行賽跑？安排跑步實力相差如此懸殊的選手賽跑有什么用意？接到要比賽的通知之后，烏龜和兔子分別有怎樣的心理活動？最后為什么決定來參加比賽的？

中間——兔子為什么會睡著？除了驕傲自大的心理之外還有沒有別的原因？烏龜心里在想些什么？它怎么看待兔子的行為？

（2）“扭轉(zhuǎn)乾坤”法。

①請同學(xué)們閱讀下面的提示：（出示）

對“故事”進(jìn)行全新的審視和解讀，打破原有的定論，賦予新的意蘊(yùn)。主要是指對原來故事里的反面形象進(jìn)行重新的思考，從新的角度來看待，對其行為作新的評價。

②如果我們用“扭轉(zhuǎn)乾坤”來寫《龜兔賽跑》的話，應(yīng)該怎么寫呢？

首先要弄清楚要給誰“翻案”。這個故事的反面角色是兔子，那兔子身上的缺點是什么呢？驕傲自大，結(jié)果輸?shù)袅吮荣悺?/p>

根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)歸納兔子的不利方面：

河流擋道 撞上樹樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

如果克服了這些不利的方面就可以讓兔子“扭轉(zhuǎn)乾坤”了。

根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)歸納烏龜?shù)挠欣矫妫?/p>

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

小結(jié)：你們瞧，運用這些新奇有趣的方法，就能把故事講得生動有趣。接下來，我們就來做一個小作家，創(chuàng)編我們自己的童話故事。

在小組內(nèi)廣泛地交流，每個同學(xué)都要把自己的故事講給身邊的同學(xué)聽。

學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

四、畫圖導(dǎo)思，嘗試創(chuàng)編

1.新編的故事是不是特別有

趣？接下來我們就來創(chuàng)編屬于自己的童話故事。（出示創(chuàng)編要求）

（1）可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編故事。

（2）要先預(yù)想結(jié)局，再大膽想

象，創(chuàng)新情節(jié)。

（3）用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)思路。

（4）結(jié)合思維導(dǎo)圖和同桌交流自己新編的故事。

2.學(xué)生按要求創(chuàng)編故事，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論，互相啟發(fā)后匯報交流。

4.展示交流自己的思維導(dǎo)圖。

五、動筆成文，互評互改

根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的

筆，創(chuàng)編自己的童話故事吧。寫的時候要注意看誰的故事情節(jié)最有趣，誰塑造的人物形象最生動。

1.學(xué)生動筆成文，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。重點評價學(xué)生的情節(jié)是否新穎，人物塑造是否生動有趣。同時引導(dǎo)學(xué)生注重方法意識，如果能夠說出運用什么方法新編的要及時給予表揚。

3.學(xué)生完稿之后，挑選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評

議，然后根據(jù)評議修改自己的習(xí)作。

推薦要求：

（1）結(jié)局反轉(zhuǎn)。

（2）情節(jié)生動有趣。

（3）語言生動流暢。

（4）方法運用得當(dāng)。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我

們品嘗到了故事創(chuàng)新的樂趣，同學(xué)們還可以深入思考認(rèn)真討論，想出更好的形式把作文寫得更精彩，讓我們與作家同行，享受創(chuàng)作的樂趣吧！■

（作者單位：黑龍江哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹