劉桂花

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日反映了中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚等，寄托著整個(gè)中華民族的憧憬，是千百年來(lái)一代代人們漫長(zhǎng)歲月中歡樂的盛會(huì)，在特定的時(shí)間，通過特定的禮節(jié)能夠展示我們民族的傳統(tǒng)文化，并傳遞民族同胞的情感。其不僅是社會(huì)文化建設(shè)的重要資源，同時(shí)也是教育的主要內(nèi)容，讓兒童從小就接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的洗禮。幼兒園是兒童思想啟蒙的場(chǎng)所，教師應(yīng)該重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮的作用，采取有效教學(xué)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓教育活動(dòng)對(duì)幼兒起到潛移默化的教學(xué)作用，對(duì)幼兒起到精神文明方面的教育，同時(shí)也提高了傳統(tǒng)節(jié)日的教育性，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，渲染強(qiáng)烈的氣氛，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)兒童成長(zhǎng)發(fā)展。

傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育的重要意義

傳統(tǒng)節(jié)日能夠真正體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)土人情，同時(shí)傳統(tǒng)節(jié)日也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。幼兒園相關(guān)教育要求提出，應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)幼兒感受祖國(guó)文化，激發(fā)幼兒愛國(guó)之情，促使幼兒能夠在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展中心懷祖國(guó)，有遠(yuǎn)大的理想，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因此，幼兒園應(yīng)該思考如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育活動(dòng)，才能真正發(fā)揮出節(jié)日文化的教育作用，對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，能夠使得幼兒樹立正確的思想價(jià)值觀念，了解我國(guó)悠久的文化歷史，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，提高幼兒文化自信。

有利于傳承文化血脈

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的文化教育內(nèi)容。教師要將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動(dòng)中，通過教育活動(dòng)能夠更好傳承文化血脈，讓傳統(tǒng)文化深深扎根在兒童的心中，融入兒童的血脈里，讓幼兒對(duì)中華民族文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與自豪感。

有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

幼兒身心尚未發(fā)展成熟，參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，家人們會(huì)歡聚在一起，幼兒也會(huì)參與到其中。對(duì)幼兒來(lái)說，這能夠增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，在和家人們與同學(xué)們之間的互動(dòng)中能夠感受到家庭倫理以及社會(huì)倫理，提高幼兒人際交往能力，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

有利于滋養(yǎng)幼兒美好的心靈

將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動(dòng)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，有利于滋養(yǎng)幼兒美好的心靈，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的節(jié)日教學(xué)氛圍，從而讓幼兒感受不同的風(fēng)俗習(xí)慣，啟發(fā)幼兒的心靈，陶冶幼兒情操，促使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。

有利于提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力

人的思維與實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展也是一樣。幼兒的思維是在與周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展的。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動(dòng)中，教育活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童思維發(fā)展。比如，在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中離不開美食，如果條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一次美食的制作，并且要注意幼兒的食品安全。幼兒的積極參與不僅傳承了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，也讓幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食有正確的認(rèn)知，從而提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)現(xiàn)狀

活動(dòng)形式重于內(nèi)涵

在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日也只是了解其表面，有的幼兒甚至對(duì)一般的傳統(tǒng)節(jié)日沒有什么概念，因此，需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。但目前根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)看，部分幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)過于注重形式，忽略了傳統(tǒng)節(jié)日的教育性。很多時(shí)候，教師會(huì)把更多的精力放在活動(dòng)形式上，如應(yīng)該組織什么樣的活動(dòng)，怎樣制作手工，給幼兒準(zhǔn)備哪些美食等，卻忽略了這些形式的內(nèi)在含義，使得兒童只是對(duì)每次節(jié)日活動(dòng)的物質(zhì)方面有所期待，而對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化背景沒有真正的認(rèn)知，只關(guān)注節(jié)日的表面，使得一些節(jié)日的活動(dòng)失去了本應(yīng)有的意義。當(dāng)前，幼兒園也是節(jié)日教育活動(dòng)形式重于內(nèi)涵，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)法產(chǎn)生思想情感，缺乏對(duì)幼兒民族自豪感的培養(yǎng)。

缺乏幼兒的主動(dòng)參與

現(xiàn)階段，幼兒園比較注重節(jié)日活動(dòng)。教師在這活動(dòng)中承擔(dān)著組織與引導(dǎo)的作用，而幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài)。比如，六一兒童節(jié)或者新年迎新晚會(huì)對(duì)于幼兒是非常重要的。幼兒園通常情況下會(huì)用一兩個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行節(jié)目演練與彩排，然后在節(jié)日當(dāng)天要求家長(zhǎng)朋友們前來(lái)參觀表演。如果教師無(wú)法激發(fā)幼兒的積極性，幼兒都是教師直接點(diǎn)名參加哪種表演，或者要由教師引導(dǎo)進(jìn)行表演，那么即使花費(fèi)大量的時(shí)間和精力開展活動(dòng)，依然缺少對(duì)幼兒教育作用。

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)不夠豐富

近年來(lái)，部分幼兒園關(guān)注西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日時(shí)會(huì)組織豐富有趣的活動(dòng)。而在組織中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，既缺乏一定的形式感，又沒有中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，使得幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知越來(lái)越少，沒有堅(jiān)定的文化自覺性，不利于培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和文化自信。

傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐策略

以幼兒為主體

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，才能更好地利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源。所以，教師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日以及組織相應(yīng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該詢問幼兒的想法或建議，采取有效的方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒在活動(dòng)過程中的創(chuàng)造力。然后，教師再根據(jù)幼兒的興趣加以規(guī)劃，制訂好每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣的教育活動(dòng)才能符合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。教師需要在日常教學(xué)中全面掌握幼兒的性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)愛好等，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，促使幼兒在節(jié)日活動(dòng)中能夠發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，讓幼兒在活動(dòng)中感受到自己的重要性，從而激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的欲望，有利于讓幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。

選定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史發(fā)展的痕跡，每一個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，對(duì)幼兒更是起到不同的思想教育意義，因此，教師應(yīng)該在特定的教學(xué)環(huán)境中選擇適宜的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，才能更加符合教育情境，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解能力，從而增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。如在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以引入清明節(jié)，清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)，清明掃墓不但是人們從情感上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該讓幼兒初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象，然后將在網(wǎng)上尋找的有關(guān)清明教學(xué)素材整理成動(dòng)畫形式，里面包含動(dòng)畫或圖片的講解，播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。如果條件允許的情況下，教師們可以組織春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行踏春掃墓，從而促使幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗有更加深刻的了解。

創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，尤其是幼兒的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)于幼兒的言行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，幼兒教師在選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境，烘托氣氛，促使幼兒更快融入教學(xué)環(huán)境中，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。以端午節(jié)為例，每年的農(nóng)歷五月初五是我國(guó)的端午節(jié)，也是一家人團(tuán)聚的日子，教師應(yīng)該了解到端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲的習(xí)俗，尤其是端午節(jié)有特別的食品——粽子，并且南北方的口味不同，形狀多種多樣，教師可以組織包粽子、制香包、編蛋網(wǎng)、賽龍舟等相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的快樂，并且增進(jìn)兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和興趣，從小培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感。另外，教師可以讓幼兒尋找端午節(jié)相關(guān)的兒歌或故事，表演或分享給其他小朋友，比如小班學(xué)生可以唱兒歌：“五月五，是端陽(yáng)。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋?！边@樣不僅給班級(jí)創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍，還通過一首兒歌將端午節(jié)的風(fēng)俗淋漓盡致展現(xiàn)出來(lái)。最后，教師還應(yīng)該讓幼兒知道端午節(jié)的由來(lái)，通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言給幼兒講述有關(guān)屈原的故事，從而提高幼兒的興趣。教師可以組織幼兒參與包粽子活動(dòng)，準(zhǔn)備粽葉、糯米以及棉線，然后一步步地教幼兒怎樣包粽子，讓幼兒將包好的粽子做一個(gè)記號(hào)，然后教師統(tǒng)一收上來(lái)，煮熟之后再分發(fā)給幼兒，讓幼兒看到自己的勞動(dòng)成果，并觀察粽子的外形與氣味，勾起幼兒品嘗粽子的欲望，這樣不僅能夠讓幼兒感受到節(jié)日的快樂，還能夠讓幼兒獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)。

安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容

幼兒的活動(dòng)必須要滲透相應(yīng)的教育內(nèi)容，從而規(guī)范幼兒的言行，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)，也能夠讓幼兒在文化知識(shí)方面有所收獲，從而幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。因此，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)活動(dòng)向匹配。以元宵節(jié)為例，通常大班學(xué)生會(huì)涉及《元宵節(jié)喜洋洋》相關(guān)主題，教師應(yīng)從語(yǔ)言、社會(huì)以及藝術(shù)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師需要讓幼兒了解元宵節(jié)的民俗民風(fēng)。其次，教師應(yīng)該選擇相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，如吃元宵、猜燈謎或表演相關(guān)節(jié)目，并組織幼兒集體為孤寡老人送溫暖。如果幼兒園周圍有居民小區(qū)，可以和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)取得聯(lián)系，詢問有關(guān)孤寡老人的情況，然后在安全、有序的條件下，可以分批帶領(lǐng)兒童為孤寡老人送元宵、送花燈，為他們表演節(jié)目，只有在這樣真實(shí)的情境下進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，才能讓幼兒對(duì)元宵節(jié)有一個(gè)明確的認(rèn)知。如果條件不允許，教師可以采取播放幻燈片等形式，讓幼兒對(duì)社會(huì)的弱勢(shì)群體有一個(gè)初步的了解，然后讓幼兒通過肢體語(yǔ)言等方式表達(dá)對(duì)孤寡老人的關(guān)愛，然后感受元宵節(jié)的快樂。

家園攜手共育幼兒

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育更加重要，因此，在傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)中時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)中，共同組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，不僅豐富教育資源，還能夠讓家長(zhǎng)體會(huì)幼兒園的真實(shí)教育情境。以重陽(yáng)節(jié)為例，重陽(yáng)節(jié)是中國(guó)人敬老尊賢的傳統(tǒng)節(jié)日。以“敬老”為話題，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)老人的尊敬與熱愛，在日常生活中懂得如何關(guān)心、愛護(hù)老人。然后，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)重陽(yáng)節(jié)的各種習(xí)俗，從多個(gè)角度了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日習(xí)俗。最后應(yīng)該增強(qiáng)家園間的溝通交流，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的能力。讓幼兒通過演講形式，說一說應(yīng)該為家里的長(zhǎng)輩做些什么，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起旁聽，并指出幼兒在生活中有關(guān)尊老的事例以及需要改正的地方。這樣不僅能夠提高幼兒對(duì)重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)知，還能夠?qū)τ變浩鸬浇逃宰饔谩?/p>

綜上所述，在幼兒教育中重視我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是必要的，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展起到重要作用。這就要求教師遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育作用，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。