黃偉宏

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中數(shù)學(xué)教育體系也更加規(guī)范，這既有利于教師們高效地教，還有利于學(xué)生們高效地學(xué)。初中生正處于其身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其逐漸開展全面認知周圍世界的起步階段，而在這個階段學(xué)生們所形成的能力和思維也會對其終身發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以初中數(shù)學(xué)教師就要能夠去著重改革優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效促進學(xué)生能夠真正具備高標準的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）有利于促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面改革。新時代的初中數(shù)學(xué)教育體系遠遠不同于以往，而核心素養(yǎng)理念的滲透也剛好如同一支強心劑注射到了改革的過程中，從而有效推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面優(yōu)化創(chuàng)新，而這也勢必能夠點燃學(xué)生們更積極的學(xué)習(xí)欲望。對此，初中數(shù)學(xué)教育要更加以學(xué)生為核心，去面向于未來的人才標準來培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生們具備更遠的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生們具備更遠大的夢想，從而促使學(xué)生們在未來實現(xiàn)人生價值的過程中能夠為國家作出更多的貢獻。

（二）有利于促進初中生的全面發(fā)展。初中生是祖國的未來，所以這也意味著學(xué)生們只會死學(xué)知識是不行的。我們也要能夠去幫助學(xué)生們掌握有助于其未來成長所必須的能力和思想，幫助學(xué)生們?nèi)ジ虞p松地實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)理念的滲透進一步體現(xiàn)了學(xué)生們的主體作用，對于學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)更加充分，而這也勢必會讓學(xué)生們能夠真正成為個人家庭和祖國大家庭未來的頂梁柱。

二、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新化課堂教學(xué)具體策略

（一）利用媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。例如，教師在教學(xué)“展開與折疊”這一課的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾個立體圖形的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察不同立體圖形的特征，接著教師可以詢問學(xué)生：“通過剛才的觀察你能夠想象出這些不同的立體圖形展開后的展開圖嗎？”進而引起學(xué)生之間的思考和交流。而對于一些難度較高的立體圖形，教師就可以利用多媒體軟件給學(xué)生模擬這些立體圖形展開的全過程，從而可以使得學(xué)生更加直觀、形象地去想象和觀察立體圖形的展開圖，有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生學(xué)以致用。例如，教師在教學(xué)“應(yīng)用一元一次方程—打折銷售”這一課的內(nèi)容時，就可以首先向?qū)W生展示出一張商場售貨員和買家的圖片，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你從圖片中看出了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容？你在日常生活中遇到過這些打折的例子嗎？”從而引起學(xué)生對生活實際的聯(lián)想，同時可以有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行進一步的思考。接著教師可以引入本課知識點，并讓學(xué)生嘗試利用一元一次方程去解決生活中的打折問題，如教師可以讓一個學(xué)生來扮演售貨員，一個學(xué)生扮演買家，從而讓學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)以致用。

（三）妙用數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，教師在教學(xué)“用圖像表示的變量間關(guān)系”這一課的知識點時，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)變量的理論概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生去通過一些實際的練習(xí)題感受變量之間的關(guān)系，接著教師可以詢問學(xué)生：“我們之前學(xué)過用表格或關(guān)系式來表示變量之間的關(guān)系，那么你還有哪些方法可以來更加直觀的表示變量間的關(guān)系呢？”進而引起學(xué)生的自主思考。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去用圖像來表示變量間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運用圖像來表示一些應(yīng)用題中的變量關(guān)系，從而通過數(shù)形結(jié)合的方式有效地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）開展小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力。例如，教師在教學(xué)“等可能事件的概率”這一課的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生以小組的形式去共同探究一些概率相關(guān)的問題。如教師可以首先給出學(xué)生一個問題“在一個裝有2個紅球和3個白球（每個球除顏色外完全相同）的盒子中任意摸出一個球，摸到紅球小凱獲勝，摸到白球小明獲勝，這個游戲?qū)﹄p方公平嗎？”其次，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相來探究這一問題，學(xué)生之間可以針對這一問題充分地發(fā)表自己的觀點，然后再對此進行一些自主探究，最后得出相關(guān)的結(jié)論。而教師在此過程中就可以針對不同小組的合作學(xué)習(xí)提出一些針對性的建議，從而有效地鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

責(zé)任編輯 邱 麗