雷麗瓊

執(zhí)教完《諾曼底號遇難記》一課后，我有一種久違的滿足感。因為在這節(jié)課上我和學(xué)生、聽課的老師一起經(jīng)歷了感動的40分鐘。也許是獨到的教學(xué)設(shè)計吸引了學(xué)生，也許是真摯的情感感染了學(xué)生，也許是文章的內(nèi)容打動了學(xué)生，我哽咽了，學(xué)生們久久沉浸于課堂無法自拔，聽課老師也紛紛點贊這堂課上得不錯，這真摯的情感體驗完全來自于一個偉大的人物形象——哈爾威船長。一名優(yōu)秀的語文教師要學(xué)會不斷反思，在反思中不斷學(xué)習(xí)不斷探索，不斷提升。課后，我細細反思，自我感覺有幾處做得比較好、比較實、比較細。

一、以讀為本，讀思結(jié)合，讀中收獲

這篇文章語言生動，哈爾威船長的語言描寫尤其有特色。比如第12自然：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去。”該段描寫了船被撞漏的危急時刻，面對船上混亂的場景，哈爾威船長從容下達了第一道命令時的情景。船長話中只有短短二十一個字，里面包含了四個指令，簡潔而又清晰。前后兩個感嘆句凸顯了船長的臨危不懼、從容鎮(zhèn)靜、遇事果敢的品質(zhì)?！氨仨殹币辉~，表現(xiàn)了船長救人的決心，也給了在場所有人極大的信心。課堂上，為了讓學(xué)生們讀好對話，尤其是讀好船長的語言，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色，揣摩心境;借助環(huán)境，想象畫面;抓住短句，留心標點，通過練習(xí)讀、個別讀、分組讀、師生讀，讀出哈爾威船長的臨危不懼、沉著果敢、忠于職守、紳士風(fēng)度。整堂課因為在“讀”字上足了功夫，所以，課堂教學(xué)出現(xiàn)了勃勃生機，學(xué)生們形式各樣的讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、反復(fù)點擊，感悟英雄，定格心中

懸念是激發(fā)興趣的催化劑。自然而然，我引領(lǐng)學(xué)生們將目光聚焦在“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”這個重點句子上，讓他們帶著自己的疑問和不解找到令自己印象最深的畫面。交流匯報時，學(xué)生們各抒己見，隨之一幅幅畫面立體地展現(xiàn)開來：學(xué)生們也隨著哈爾威一起站在指揮臺上“大聲吼喝”，用“威嚴的聲音壓倒一切呼號和嘈雜聲”;和哈爾威一起決定“必須把60人全部救出去”，“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”;和哈爾威一樣“他把自己給忘了”“隨著輪船一起沉入了深淵”……每一幅畫面學(xué)習(xí)結(jié)束時，我和學(xué)生們都一起點擊“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”這個重點句子。學(xué)生們在對“第一道命令””第二道命令”“與船同沉”三個畫面的品讀、思考、討論中，情感由感動到震撼，再到敬仰，哈爾威船長臨危不懼、忠于職守、舍己救人的英雄形象也由書本到心中越來越清晰，越來越形象，越來越高大，最后定格在了每個讀者的心中。

三、關(guān)注生命，以為人本，綻放光彩

“生命教育”是素質(zhì)教育的要求，也是“以人為本”的教育體現(xiàn)。這篇課文是對學(xué)生進行生命教育的一個重要范例。緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生獲得對生命意義的理解，從而學(xué)會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，應(yīng)該是在語文教學(xué)中滲透生命教育的意義所在?！丁爸Z曼底號”遇難記》這是一篇短篇小說。文學(xué)作品源于生活并高于生活，作者雨果最后以一個悲劇的結(jié)局讓哈爾威形象定格在每一個讀者的心中，但我個人認為在現(xiàn)實生活中，不是非要選擇與船同沉，非要犧牲個人生命才是英雄。所以接下來，我給學(xué)生拋下一個這樣的問題：“如果哈爾威船長不與船同沉，他還是英雄嗎？是不是一定要犧牲了性命的人才能稱之為英雄呢？”一石激起千層浪，孩子們的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。他們聯(lián)系“當前的疫情抗擊戰(zhàn)”，聯(lián)系“前段時間痛失的兩位中科院院士”，聯(lián)想到剛升上太空的“神州十二號”，談到像這些抗擊在疫情最前沿的醫(yī)護工者、社區(qū)工作人員，為國家人民做出偉大貢獻的科學(xué)家、航天人，他們的生命都是有價值、有意義的，他們都是當之無愧的“英雄”，從而意識到要做有價值、有意義的人，讓自己的生命綻放最大的光彩。

縱觀本節(jié)課，教學(xué)主線非常清晰，整個教學(xué)設(shè)計和課堂流程比較順序。課堂以作者雨果對哈爾威船長的評價為線索，圍繞哈爾威船長的言行展開學(xué)習(xí)，人物的品質(zhì)在一次次朗讀中已深入人心。最后“寫話練習(xí)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)運用到平時的寫作當中去，做到一課一得，這也做到了語文工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

責(zé)任編輯 邱 麗