吳銀珠

現(xiàn)在的學(xué)生很多都對學(xué)習(xí)語文缺乏動力，他們的語文讀寫能力普遍較低，尤其是“寫作文”，幾乎成了學(xué)生的“噩夢”。我們語文老師要提高作文教學(xué)效果，就先要轉(zhuǎn)變守舊的作文教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和實際教學(xué)條件規(guī)劃合適有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意并喜歡寫作文。

一、要提高作文的教學(xué)效果，需要老師對學(xué)生多鼓勵，批改學(xué)生的作文時多給予肯定

不管學(xué)生水平怎樣，每一個班里總有作文寫得比較好的學(xué)生的。我們平時可以在每次作文評講時，盡量用班里的學(xué)生作文來做范文，讓大家一起來評價那作文的優(yōu)點和不足。讓學(xué)生一起發(fā)掘身邊同學(xué)的文章里的閃光點，分析其中寫得好的地方，值得大家學(xué)習(xí)的，我們就給予肯定和大力表揚。另外，還可以選班上一些中等水平和水平欠佳的作文讓學(xué)生一起進(jìn)行比較。引導(dǎo)他們?nèi)ピu價這些“優(yōu)，良，中”不同層次的作文差距在哪里。讓學(xué)生明白，那些不足的地方應(yīng)該怎樣去修改會更好，只要修改得當(dāng)，一篇普通的作文也可以提升一個檔次的。

在學(xué)生剛上初中的半個學(xué)期，我每節(jié)課都會要求學(xué)生輪流進(jìn)行小演講。學(xué)生自行確定主題，讓他們把想對同學(xué)們說的話先構(gòu)思好，簡單地寫成一些小片段，在同學(xué)們面前演講。演講結(jié)束后，課堂上學(xué)生一起從演講發(fā)揮和稿件寫作方面評點演講者的表現(xiàn)。這樣，就把寫作訓(xùn)練滲透在每一節(jié)語文課當(dāng)中，這也是一個“寫作文——評講——總結(jié)”的教學(xué)過程，而這個過程是以學(xué)生點評為主，老師最后總結(jié)。這樣，所有學(xué)生都可以有持久的收獲。學(xué)生會很積極地參加演講，很踴躍地評點別人。每次評點中，同學(xué)自己寫作的演講稿都會得到肯定，自然而然，學(xué)生慢慢地就愿意并喜歡寫作文了，我們作文教學(xué)的效果也就提高了。

二、要提高作文教學(xué)效果，我們平時也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行科學(xué)和靈活的寫作訓(xùn)練

我每周都會布置學(xué)生寫周記。讓學(xué)生在周記中記載他們一周的學(xué)習(xí)或生活的趣事或感受。周記的主題讓學(xué)生自定的，字?jǐn)?shù)也隨意。這種“隨心所欲”的寫作，學(xué)生不但不抗拒，還很喜歡。不管哪個寫作水平的學(xué)生，每周都會很樂意去寫周記。如果，老師適當(dāng)?shù)貫樗麄兊闹苡淈c評或?qū)懶┕膭畹脑u語，他們會很開心，下次的周記就會寫得更長、更好。老師的鼓勵，同學(xué)的肯定，會讓學(xué)生慢慢地增強寫作信心，提高寫作水平。學(xué)生平時多寫了，到考試寫作或者要寫大作文時，就不會“手生”，心怯了，也不會提筆難下筆了。“熟能生巧”，這樣的寫作訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，我們的作文教學(xué)效果也大大地提高了。

三、要提高作文教學(xué)效果，要適當(dāng)?shù)販p少寫作的難度

凡事都有一個漸進(jìn)的過程的，在訓(xùn)練寫作時，我們不要動不動都要布置學(xué)生寫幾百字的大作文，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更難于提高作文教學(xué)效果。我們可以先訓(xùn)練學(xué)生寫一段話。例如，運用課文要求掌握的詞語，讓學(xué)生練習(xí)連詞成段。讓他們課堂上寫，老師和他們一起課堂上評。讓他們先學(xué)會寫一段80字以上話。當(dāng)學(xué)生可以輕松地寫一段話了，我們再來訓(xùn)練他們練習(xí)寫200字左右的小作文。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫200字左右的短文是順心，很順手的，也從來不抗拒的。而且，對于要求寫200字左右的文章，他們經(jīng)常會寫到300多400字的。這樣以后，就可以順理成章地讓他們寫大作文了。

三、要提高作文教學(xué)效果，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作

我們要提高作文教學(xué)效果，先要激發(fā)學(xué)生寫作興趣;而要激發(fā)學(xué)生寫作興趣就應(yīng)該先讓他們提高閱讀的興趣。多閱讀，多學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)好寫作。學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的程度了，才能積累更多寫作素材，也才能拓展知識面，寫作文時才有話可說。這也是一個學(xué)習(xí)寫作的一個過程，而且是一個基本的過程。在日常教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，每周都會布置適量的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生課后要多閱讀課外名著和課文同步的學(xué)習(xí)報或者學(xué)習(xí)雜志里面的名家美文和優(yōu)秀學(xué)生作文。那些文章都是和我們學(xué)習(xí)的每個單元的寫作訓(xùn)練的題材相符合的，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好、最實在的材料，學(xué)生可以通過閱讀來學(xué)會怎樣更好地完成那個題材的寫作任務(wù)了，這也有利于我們提高作文教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 邱 麗