曾新榮

“以生為本”是新課改的要求，在學生發(fā)揮積極主動性的過程中，教師要注重課堂互動，引導學生將自己的個人體驗和思考融入課堂，助力學生個性化、差異化的發(fā)展。教師和學生的角色應(yīng)該進行清晰的定位，保持在課堂上互動，這才能夠煥發(fā)出課堂的生命。

一、課堂互動的意義

要做到真正意義上的課堂互動，首先教師要改變自己的想法，要做到師生平等，且需要轉(zhuǎn)變自己的角色。我們不能再以知識權(quán)威自居，關(guān)注學生的智慧，尊重學生的人格尊嚴，注重學生的創(chuàng)造力。學生若一直在以教師為中心的權(quán)威下會逐漸失去主體意識，成為一個只知其然不知其所以然的學習機器，在失去學習興趣的同時自身的思維也受到了局限，最終跟不上時代步伐，甚至出現(xiàn)課本知識和實踐能力斷層的局面。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，因此課堂上教師應(yīng)以學生為本，在課堂上以互動的方式引導學生讓學生更加主動地探索知識而不是被動的“填鴨”。例如，在數(shù)學課堂上教師可以提出一個問題，然后進行分組討論，并作為學生中的一份子參與到問題討論中，引導學生分析。甚至可以設(shè)置問題陷阱，引導學生去發(fā)現(xiàn)并提出質(zhì)疑，以此提高學生質(zhì)疑能力加深對問題本身的思考。

由于小學生是處于發(fā)展中的人，注意力不夠集中，因此教師要采取多樣的教學方式來吸引學生的注意力，只有學生在課堂上保持注意力集中才能夠使課堂教學取得預期的效果。所以注重學生注意力顯得尤為重要。同樣，小學數(shù)學教學要注重學生的邏輯思維，可采取圖文并茂的教學方式把書本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合引發(fā)學生的思考，也可以鼓勵學生將解題思路這樣師生互動就不會只流于形式，它能使互動過程有序化，讓學生將解題思路具象化，例如畫成魚骨圖、思維導圖。寓教于樂在發(fā)揮想象空間的同時無形中養(yǎng)成有序的邏輯思維。在活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)上師生互動，才能產(chǎn)生更好的效果。在討論解決問題的過程中，師生能超越預期目標，產(chǎn)生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，在此過程中教師也能更好地完善自己的教學方案，與其他教師共享教育心得，以此進一步落實新課改理念，更重要的是對于學生的發(fā)展有著重大的意義。

二、社會發(fā)展的需要

當今社會需要的正是能夠獨立思考，有創(chuàng)新意識，有探索未知事物勇氣的優(yōu)秀人才。而這種能力是需要從小培養(yǎng)的，因此改變傳統(tǒng)的方式——教師“一言堂”，是勢在必行的也是新時代的要求。在基礎(chǔ)教育中，若學生從小就不敢于發(fā)表的自己的想法，學習上只會聽從教師的安排，沒有自己的主張，明顯會限制學生的想象力和創(chuàng)造能力。因此，教師要注重課堂教學，通過互動的方式打開學生的心扉，讓學生勇于發(fā)表自己的想法，將自己的所思所想通過課堂展現(xiàn)出來，這時課堂充當?shù)牟粌H是教學的場所，更是學生展現(xiàn)自己的平臺，小學數(shù)學課堂教學更是需要聯(lián)系實際，展開想象，才能更好地實現(xiàn)教學的效果不僅是新課程理念的要求也是培養(yǎng)新時代人才的重要起點。

小學生的心靈比較脆弱，這時教師可以通過在課堂上對學生的訓練，加以鼓勵的手段，引導學生參與到學習中去，注重教師和學生之間交流的平等做一個傾聽者的角色。只有良性的互動和鼓勵，讓學生敢于發(fā)言才會促進學生主動去獲取知識、主動去學習，自主性與獨立性就能得到很好的鍛煉。作為一個傾聽者和觀察者，我們要關(guān)注全體學生的發(fā)展不能把注意力都放在班上的優(yōu)等生上，對中下層的學生也時刻保持關(guān)注。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革理念的指導下，教師要重新定位師生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學方式，以生為本，讓學生敢于在課堂上發(fā)言。課堂上注重互動的方式，通過激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生獨立思考，善于觀察，清晰的邏輯思維。在知識的運用上能夠舉一反三，理論聯(lián)系實際。在問題的解決上擁有合作探究的精神。由于小學生是處于發(fā)展中的人，心靈較脆弱，社會經(jīng)驗不足，因此在課堂的互動上，教師可以更加了解每位學生的特點，從而更加有針對性的采取教學方法。因此，為保證小學數(shù)學課堂教學的有效性，應(yīng)當注重課堂的互動性，課堂互動對教學有效性的開展有著重要的意義。

責任編輯 邱 麗