馮云山

學(xué)校的德育目標(biāo)是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，如果不能有效地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，這個(gè)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

一、后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化思考

后進(jìn)生是相對于“非后進(jìn)生”而言的，指由于錯(cuò)誤的教育或?qū)W習(xí)等原因引起的認(rèn)知出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致的暫時(shí)落后的學(xué)生，這種落后可能是待人接物的方式落后、行為習(xí)慣落后、思想道德落后，也可能是學(xué)習(xí)成績落后等。

后進(jìn)生的成因是復(fù)雜多樣的，有家庭教育的原因，有社會不良因素的影響，有同伴的影響，有學(xué)生自身的原因，甚至還有學(xué)校教育的原因。對于后進(jìn)生，可以采取“一生一案”的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合家庭情況和社會因素，逐一擊破，讓學(xué)生回歸，迎頭趕上。

對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其不斷地查找學(xué)生的缺點(diǎn)，分析各種因素，費(fèi)盡全力讓其改正，還不如改變思路，從學(xué)校層面搭建育人平臺，從正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們在班集體的生活中，在參與學(xué)校的活動中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，體會成長，不自覺地要求完善自我，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。從“讓我改變”到“我要改變”，這是學(xué)校層面改變后進(jìn)生行之有效，可以良性循環(huán)的方法。

二、基于學(xué)校層面的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與實(shí)踐

從學(xué)校德育工作層面，整體布局，營造積極向上的校園文化，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的長處，找到自己的存在感，感受自我價(jià)值，是減少后進(jìn)生數(shù)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要策略。

1.集團(tuán)引領(lǐng)，重視班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校的管理、教育方略，最終都依靠班主任落實(shí)，班主任的工作態(tài)度、教育理念、專業(yè)化程度都影響著學(xué)校德育工作的成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是德育管理中的一塊“硬骨頭”，需要班主任有豐富的專業(yè)知識和較高的專業(yè)能力。

在集團(tuán)內(nèi)建立“師徒結(jié)隊(duì)”制度，為不同教齡的班主任創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是各個(gè)年齡段平均分布，有經(jīng)驗(yàn)的班主任穩(wěn)扎穩(wěn)打，處理班級事務(wù)的方式成熟可靠，年輕班主任有激情有活力，開展班級活動有很多創(chuàng)新的想法，他們之間的相互學(xué)習(xí)和相互替補(bǔ)，可以讓全校的班主任隊(duì)伍既有活力，又能穩(wěn)定開展工作。在處理后進(jìn)生問題上，傳統(tǒng)的方法和新方法間的思想碰撞，可以產(chǎn)生更有效果的創(chuàng)新做法。

要有針對性地開展班主任研訓(xùn)。對于任職時(shí)間長，擔(dān)任班主任年限多的班主任，研訓(xùn)的重點(diǎn)是緩解職業(yè)倦怠，提升班主任職業(yè)幸福感，對于年輕班主任，研訓(xùn)的重點(diǎn)是介紹具體的、操作性強(qiáng)的、可效仿的班主任工作方法。針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，學(xué)校利用集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢，有針對性地對班主任安排了培訓(xùn)，如邀請德育專家到校開展題為《構(gòu)建后進(jìn)生多元發(fā)展的平臺》等主題講座，在集團(tuán)內(nèi)開展題為《情緒的認(rèn)識和管理》主題班會的同課異構(gòu)，并邀請集團(tuán)內(nèi)的省、市級名班主任點(diǎn)評和做相關(guān)的培訓(xùn)。

2.家校協(xié)同，打造家校共同體，增強(qiáng)家校共育的合力

后進(jìn)生的形成往往與家庭教育有著密切的關(guān)系，后進(jìn)生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化也離不開家長的積極配合。加強(qiáng)家庭教育培訓(xùn)，積極打造家校共同體，增強(qiáng)家校共育的合力，成為時(shí)代的趨勢。

疫情期間，學(xué)生需要居家學(xué)習(xí)，親子關(guān)系面臨較大挑戰(zhàn)，后進(jìn)生更加是無所適從。在教育集團(tuán)的統(tǒng)一安排下，學(xué)校首先安排了線上家長會，讓班主任做好與家長的溝通，讓家長了解自己孩子目前所處的狀態(tài)，并給予相關(guān)有效地建議，后期邀請心理專家為全校家長開展題為《青春期的家庭教育》線上系列講座，包括親子關(guān)系相處篇、親子有效溝通篇、化解親子沖突篇等，圍繞不同年級孩子的心理特點(diǎn)，分別開設(shè)了不同年級的家庭教育培訓(xùn)課，讓家長認(rèn)識到自己孩子在該時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，并知道如何有效與孩子溝通。為了提升家長的學(xué)習(xí)力，更新育人理念，學(xué)校還開展了家校共讀活動、家庭教育征文活動等，讓家長在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中懂得如何與孩子更好地相處，有效地預(yù)防了后進(jìn)生的形成，也對部分后進(jìn)生起了很好的緩解和正面引導(dǎo)的作用。

3.活動育人，豐富校園文化活動，營造校園活動育人氛圍

開展校園活動是學(xué)校育人的重要途徑之一。集團(tuán)化辦學(xué)后，學(xué)校參考集團(tuán)總校的做法，先后舉辦了“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、校慶嘉年華、體育節(jié)、科技節(jié)等活動，從開始的要通過班主任會議反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓班主任積極發(fā)動學(xué)生參加，到后來的班主任主動要求增加自己班的學(xué)生參與名額，可以看出班主任對校園活動越來越重視，也越來越能體會到校園活動給班級建設(shè)和學(xué)生自身帶來的好處。

校園文化活動給不同的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自由參加?；顒悠脚_給了所有學(xué)生展示自我的機(jī)會，對于后進(jìn)生，這樣的機(jī)會是難得的，他們會尤其珍惜，尤其認(rèn)真對待，于是有很大的機(jī)會在自我展示中收獲大家的贊美，也收獲了對自己的認(rèn)同，逐漸也認(rèn)識到，原來自己的努力是會有收獲的，從而變得更加積極向上。

4.勞動教育，形成勞動氛圍，讓后進(jìn)生有所作為

部分后進(jìn)生由于家長的嬌慣，幾乎從來不做體力勞動，沒有體會勞作艱辛的機(jī)會，不能承受學(xué)習(xí)和生活的辛苦，不能承受一點(diǎn)的挫折，所以在遇到困難時(shí)，沒有堅(jiān)定的信念，容易自暴自棄。

集團(tuán)化辦學(xué)以來，學(xué)校團(tuán)委針對后進(jìn)生開展了多次勞動教育，如針對初三年級的部分經(jīng)常遲到的后進(jìn)生，特別開展了服務(wù)型的勞動教育活動，讓這部分學(xué)生在早、中、晚上課前負(fù)責(zé)在教學(xué)樓的學(xué)生進(jìn)出口登記遲到學(xué)生的情況?；顒娱_展以來，取得良好的效果，原來遲到的后進(jìn)生，由于有了任務(wù)，變得早到，原來偶爾遲到的部分學(xué)生，也變得不敢遲到，精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了較大的轉(zhuǎn)變。

三、小結(jié)

中學(xué)生的身心都處于成長階段，可塑性很強(qiáng)，學(xué)生被我們看到的，不管什么時(shí)候，都只是某個(gè)階段的部分特征，后進(jìn)生的所謂“后進(jìn)”，很多時(shí)候只是暫時(shí)的，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，充分利用資源，通過學(xué)校層面德育工作的正面引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)正面培育的土壤，學(xué)生一定會越來越好。

【本文系廣東省教育科研“十三五規(guī)劃”2020度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“基于集團(tuán)化辦學(xué)的教師教育智慧生成與發(fā)展的實(shí)踐研究”（編號：2020ZQJK026）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯 韋英哲