柯乙玲

摘 要：小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育模式不同，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，新型學(xué)習(xí)方式更加倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，因此，小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)著眼當(dāng)前、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出更加有效的小組合作形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);中高年級(jí);小組合作學(xué)習(xí)

合作意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的重要素質(zhì)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師和課堂為中心，實(shí)行程式化教學(xué)方式，而往往忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而無(wú)法使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐能力等各方面的發(fā)展，但目前小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題等待解決，因此，對(duì)其進(jìn)行探究分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使課堂效率有所提升，在英語(yǔ)課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以將班中學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，平均分成幾個(gè)小組，使每個(gè)小組學(xué)生的水平都大體相近，并鼓勵(lì)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生與一般學(xué)生協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小組間比拼模式，激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕超熱情，活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，樹(shù)立集體榮譽(yù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與到小組活動(dòng)中去，保持比賽的公平性，以提高全班整體英語(yǔ)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，加入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，在組內(nèi)采用相互合作、溝通交流的形式，組外采取組間比賽的模式，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)理念，可以形成以優(yōu)帶弱的學(xué)習(xí)模式，并采用一帶一形式，使學(xué)生的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

目前，小組合作學(xué)習(xí)模式取得了一定成效，但仍存在很多問(wèn)題等待解決，若教師不加以重視，將出現(xiàn)小組合作效率低下的問(wèn)題，使模式浮于表面，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（一）隨機(jī)分組，缺乏合作基礎(chǔ)

部分小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，在分組時(shí)往往采用隨機(jī)分組的方式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，使得在分組后出現(xiàn)整組都是優(yōu)等生或整組都是后進(jìn)生的現(xiàn)象，不僅不利于組內(nèi)的溝通交流，對(duì)合作效果也產(chǎn)生了很大影響，從而失去了實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的真正目的，使班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)形成了嚴(yán)重的兩極分化，而當(dāng)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)難以控制時(shí)，通常選擇草率結(jié)束合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的參與熱情受到打擊，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

（二）課堂秩序混亂

在進(jìn)行小組課堂學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)課堂討論氣氛熱烈、場(chǎng)面失控的現(xiàn)象，這是小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)中較為突出的問(wèn)題，通常在教師還未說(shuō)明討論的具體內(nèi)容和要求時(shí)，學(xué)生就立即開(kāi)始展開(kāi)討論，甚至有的小組還出現(xiàn)忘記時(shí)間，無(wú)視教師的情況，導(dǎo)致課堂秩序一片混亂，課程無(wú)法進(jìn)行，這種方式看似討論熱烈，實(shí)則無(wú)法實(shí)行有效學(xué)習(xí)。

（三）流于形式，缺乏實(shí)際合作

隨著小組合作學(xué)習(xí)形式的興起，合作學(xué)習(xí)似乎成為趨勢(shì)，致使很多小學(xué)校和小學(xué)英語(yǔ)教師為了迎合檢查，在不考慮實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上盲目實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，使得小組成員之間沒(méi)有合作的意向，小組合作形式浮于表面，沒(méi)有達(dá)到真正效果。還有部分小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教師將小組合作學(xué)習(xí)片面地理解為小組討論，而小學(xué)生又缺乏自制力與約束力，使得小組討論經(jīng)常變?yōu)閷W(xué)生的各說(shuō)各話，缺乏實(shí)際有效的學(xué)習(xí)討論，這種浮于形式的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成嚴(yán)重的影響。

四、提高小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）合理搭配，科學(xué)分組

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的首要步驟就是進(jìn)行摸底分組，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特征再加上平時(shí)成績(jī)等因素，依照“互補(bǔ)互助”的原則，將學(xué)生按數(shù)量平均分成幾個(gè)小組，并保證小組內(nèi)成員的水平較為均衡，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，并在一段時(shí)間后根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使分組更加科學(xué)合理，分組形式主要包括自然座位式、差異組合式、自由搭配式等。

（二）加強(qiáng)課堂秩序管理，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理力度，樹(shù)立良好的課堂秩序，嚴(yán)禁討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)管理，使目的更加明確，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，做好示范，做到在合理有效討論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不影響正常的課堂秩序。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不夠充足，因此，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到大幅度提高。通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的輸出英語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以加深對(duì)知識(shí)的理解，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)單詞時(shí)，可將學(xué)生們較為熟悉的“dog”、“cat”等單詞做成頭飾，并將它們各自的叫聲錄制下來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行組員間的互相模仿，采用寓教于樂(lè)的方式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在評(píng)價(jià)中將重心更多放在鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作上，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)其集體榮譽(yù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念加入到英語(yǔ)課堂中，不僅有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的樹(shù)立也有積極的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，制定出更加符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

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