陳燕

摘 要：綠色教學(xué)模式在高中教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有一定的理論基礎(chǔ)，因?yàn)榄h(huán)保運(yùn)動(dòng)的不斷興起，教育領(lǐng)域引入更多綠色教育概念，教師本身也需要在強(qiáng)化自身教育素養(yǎng)的同時(shí)深化自身的綠色教學(xué)意識(shí)。以高中化學(xué)學(xué)科為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等諸多內(nèi)容的過(guò)程中，需要積極植入綠色環(huán)保內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科對(duì)人類環(huán)境保護(hù)，以及可持續(xù)發(fā)展理念的重要影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綠色教育;創(chuàng)新方法

對(duì)于人們的日常生活來(lái)說(shuō)，常常面臨著各種環(huán)境污染，而污染的形式多種多樣，生活垃圾、廢水、廢氣等都會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，而這些物質(zhì)的污染形式則為化學(xué)形式的污染，目前多數(shù)污染與化學(xué)物質(zhì)具有不可分割的聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象和現(xiàn)狀，通過(guò)綠色化學(xué)思想的滲透來(lái)幫助學(xué)生從主觀上建立生態(tài)意識(shí)，而綠色化學(xué)教育也是應(yīng)“綠色發(fā)展”理念而衍生的教學(xué)理念及方法。本文主要圍繞高中階段的化學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，提出了綠色化學(xué)教育的開(kāi)展策略。高中階段的化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)占有比較大的比例，因此就是在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，也要以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)嘗試方向，確保在其中植入更多合理的教學(xué)理念和內(nèi)容，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)化學(xué)學(xué)科的深層認(rèn)知做準(zhǔn)備，其中融入綠色教育理念是教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以選擇的主要內(nèi)容之一，既體現(xiàn)了教育理念的更新，又豐富了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)，以及在課堂中所采用的教學(xué)方法都有待提高和創(chuàng)新。部分高中階段的學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩?，?dǎo)致在課堂中會(huì)有一定的逆反心理，不配合教師的教學(xué)方案。這一類的教學(xué)問(wèn)題都會(huì)影響高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷分析出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合針對(duì)性策略來(lái)解決。此外，部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)水平有待提高，并且在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該具備更加先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，植入更多科學(xué)教育理念，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（一）教學(xué)模式固定

教師在課堂教學(xué)中，牢牢把握課堂主體地位，占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保障教學(xué)效果。教師教學(xué)中更看重學(xué)生的考試成績(jī)，并不注重提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然無(wú)法獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要變革教學(xué)理念，用創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在因材施教中使用多樣化的教學(xué)方案、教學(xué)思路調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)、求知能力。學(xué)習(xí)中形成勤奮刻苦與思想活躍的品質(zhì)。教師需要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，形成求知欲望，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂缺少實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前高中課堂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)授課模式，即便是需要學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的內(nèi)容，教師大多也會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)方式?；瘜W(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)自然知識(shí)的學(xué)科，但是在各種各樣的原因作用下，如今高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)比較少，有限的時(shí)間使得教師更傾向于使用演示實(shí)驗(yàn)。甚至一些教師直接使用PPT播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程。雖然多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生從多個(gè)角度觀察實(shí)驗(yàn)變化，但動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以從中得到更多收獲、更多體驗(yàn)?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的自然學(xué)科，很多教師都會(huì)認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而不斷壓縮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，甚至取消化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種教育模式將對(duì)高中生化學(xué)綜合能力的提高產(chǎn)生很大影響，造成理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能之間的脫節(jié)，與課程的教育理念背道而馳。

（三）師生缺少足夠交流

過(guò)去教學(xué)的時(shí)候，師生各司其職，雙方很少互動(dòng)、很少溝通，呆板僵硬的課堂不利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前高中化學(xué)教育仍舊使用這種方法。教師教學(xué)中沒(méi)有和學(xué)生建立親密的互動(dòng)、親密的交流，即便課堂設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)問(wèn)題大多流于形式，缺少深入研究，無(wú)法保障交流效果和教學(xué)效果，甚至很多時(shí)候教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的情況，無(wú)法有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。有的放矢才能達(dá)到教學(xué)目的、達(dá)到教學(xué)效果。部分教師課堂教學(xué)中自顧自演講，學(xué)生學(xué)習(xí)十分消極與被動(dòng)，學(xué)生在悶悶不樂(lè)的課堂中無(wú)法主動(dòng)吸收知識(shí)，而這種氛圍也會(huì)感染教師，在一定程度上讓教師感覺(jué)缺少價(jià)值感，從而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)也逐漸流于形式。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待優(yōu)化

運(yùn)用課程評(píng)估機(jī)制，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面起著重要作用，高效的課程評(píng)估機(jī)制能夠促進(jìn)教育不斷發(fā)展。但是，一些化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并沒(méi)有制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然使用分?jǐn)?shù)作為衡量高中生化學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣無(wú)法從多個(gè)維度評(píng)估高中生學(xué)到的知識(shí)，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的缺陷與不足，無(wú)法提升化學(xué)綜合能力。

二、綠色教育方法植入高中化學(xué)課堂的策略

（一）滲透綠色化學(xué)理論，開(kāi)創(chuàng)化學(xué)教育新局面

綠色化學(xué)的內(nèi)涵主要是指教師在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)人類和自然界中存在的各類生物如何和諧相處的法則進(jìn)行深度理解，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，了解可以應(yīng)用化學(xué)科技讓環(huán)境變得更友善，人類社會(huì)可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方法，這也是教師在提升自身教學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中需要積極了解的綠色化學(xué)理論。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解氮的氧化物相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以結(jié)合現(xiàn)階段人類環(huán)境中的臭氧層，找到破壞的具體原因，以及破壞臭氧層的催化劑到底是什么等諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在課堂中有更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能讓學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解化學(xué)對(duì)人類社會(huì)所做出的服務(wù)和貢獻(xiàn)，對(duì)所學(xué)的化學(xué)學(xué)科意義可以深記于心。創(chuàng)城本身是保護(hù)地球上生命的重要保護(hù)傘，但人類活動(dòng)所產(chǎn)生的各類化學(xué)物質(zhì)造成新的破壞，其中NO2以及氟氯氰都是破壞臭氧層的主要催化劑，NO2所引起的光化學(xué)煙霧也會(huì)產(chǎn)生一定的危害，對(duì)人類所生活的環(huán)境造成影響。這一教學(xué)內(nèi)容的植入，可以讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有更多的了解，教師也可以結(jié)合現(xiàn)階段人們所推出的無(wú)氟冰箱等諸多保護(hù)環(huán)境的產(chǎn)品背后的化學(xué)原理有更多了解，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此為志向，利用化學(xué)知識(shí)做出對(duì)環(huán)境的保護(hù)行為[1]。

（二）結(jié)合環(huán)保教育理論，賦予化學(xué)教育新內(nèi)涵

環(huán)保教育理論是教師植入綠色化學(xué)理念的重要前提，教師在課堂中除了對(duì)高中階段的化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，還需要不斷引入創(chuàng)新教學(xué)理念，賦予化學(xué)學(xué)科全新的教育內(nèi)涵，保證高中階段的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中打破原有對(duì)化學(xué)學(xué)科的呆板印象，并及時(shí)克服自身的“青春期”反應(yīng)，在課堂中和教師共同配合完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的過(guò)程中，可以結(jié)合環(huán)保教育理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)氣體進(jìn)行正確的拿、取、聞，避免對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行浪費(fèi)，合理拿取藥品，對(duì)有毒性原料進(jìn)行正確認(rèn)知，避免造成實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行細(xì)致講解，以更加嚴(yán)厲的態(tài)度要求學(xué)生嚴(yán)格遵守正確的程序。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)出合理的裝置，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，用自己較為靈活的思維嘗試改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)方法，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的思維靈活度，對(duì)綠色化學(xué)的理念也會(huì)有更加深入的了解，將環(huán)保意識(shí)植于內(nèi)心[2]。

（三）具備綠色教育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保理念

教師在創(chuàng)新高中化學(xué)課程的過(guò)程中，自身首先要具備綠色教育意識(shí)，了解現(xiàn)階段科技世界中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)所生產(chǎn)的環(huán)保設(shè)備或物品，在課堂中進(jìn)行積極引用才能開(kāi)創(chuàng)新階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的各類內(nèi)容有更深層次的理解，結(jié)合教材中的各單元知識(shí)，以及現(xiàn)階段人類社會(huì)的具體需求進(jìn)行綜合思考。例如：在講解溫室效應(yīng)具體情況的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中積極證明二氧化碳超標(biāo)，對(duì)人類環(huán)境和身體健康所產(chǎn)生的影響。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以讓學(xué)生深層次地理解環(huán)保理念，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，也能重新審視高中化學(xué)學(xué)科，理解綠色化學(xué)教育理念植入高中化學(xué)課堂的價(jià)值和意義[3]。

（四）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)融入綠色化學(xué)教育

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)所涉及的有毒害物質(zhì)和重污染物質(zhì)較多，因此讓學(xué)生了解化學(xué)污染的危害性能夠有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的充分滲透。如在教學(xué)高一化學(xué)“非金屬及化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我國(guó)的“魔鬼谷”，在此之前可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，提出“魔鬼谷”這一概念，學(xué)生由此能夠聯(lián)想到武俠小說(shuō)或玄幻小說(shuō)中的情節(jié)，或是百慕大魔鬼三角這類，之后再引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的“魔鬼谷”是什么樣的，讓學(xué)生了解到“魔鬼谷”是真實(shí)存在的，之后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)其中的一些視頻情形，并進(jìn)行講述，該區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)頻繁的閃電，并且具有氣候失調(diào)等現(xiàn)象，由于雷電頻發(fā)，這里十分危險(xiǎn)，雷電經(jīng)常會(huì)擊斃動(dòng)物或牲畜。但在“魔鬼谷”中卻存在一個(gè)非常神奇的現(xiàn)象，這里雖然經(jīng)常電閃交加，但是里面的農(nóng)作物卻生長(zhǎng)得很好，似乎比別的地方生長(zhǎng)得都要好。之后詢問(wèn)學(xué)生分析一下這是為什么？關(guān)于植物，學(xué)生第一想到的生長(zhǎng)影響因素自然是陽(yáng)光與土壤，而雷電和降雨天氣頻發(fā)的“魔鬼谷”經(jīng)?？床灰?jiàn)太陽(yáng)，自然不會(huì)是日光充足促進(jìn)了植物生長(zhǎng)，于是便有學(xué)生猜測(cè)可能是這里土壤較為肥沃，那么為什么會(huì)出現(xiàn)土壤肥沃的情況呢？之后引導(dǎo)學(xué)生分析，空氣中具有大量的“氮”，當(dāng)出現(xiàn)雷電天氣后“氮”元素在雷電天氣的作用下可以和土壤中的硝酸鹽產(chǎn)生反應(yīng)，平常種地施肥大多數(shù)都是氮、磷、鉀肥，而此時(shí)的氮和硝酸鹽反應(yīng)便能夠產(chǎn)生氮肥。之后隨著課題的深入，還可以帶學(xué)生分析工業(yè)生產(chǎn)一氧化氮、二氧化氮的污染問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)“氮”具有更加深入的認(rèn)知[4]。

（五）課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

教師需要根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)滲透綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生建立正確的生態(tài)觀念。高中化學(xué)教材中本身便具有一定的環(huán)保相關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)容也可以作為綠色化學(xué)理念滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。從化學(xué)的角度分析，為學(xué)生明確化學(xué)污染的危害，以及化學(xué)污染的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)污染的同時(shí)也知道為什么會(huì)產(chǎn)生化學(xué)污染，我們要怎樣去避免或降低化學(xué)污染的危害?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，為人們的生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了諸多便利，化學(xué)知識(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，但化學(xué)同樣具有一定的危害性，綠色化學(xué)教育便是讓學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，全面了解化學(xué)知識(shí)，感受綠色化學(xué)思想的一種方法?；瘜W(xué)習(xí)題是開(kāi)展教學(xué)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握深度的一種考查，因此綠色化學(xué)教育不僅要在日常課堂教學(xué)中滲透，幫助學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)知識(shí)的污染性，同時(shí)也可以通過(guò)化學(xué)習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生深化理解，進(jìn)一步加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)。

（六）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用綠色化學(xué)教育

1.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)環(huán)節(jié)的融入，加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分具有一定的危險(xiǎn)性，因此需要做好防護(hù)措施。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒害氣體，教師可以針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有毒害氣體的生成原因、危害性等進(jìn)行重點(diǎn)講解，如在實(shí)驗(yàn)室制取氯氣過(guò)程中，氯氣具有一定的刺激性，并且有毒，但是氯氣能夠和很多金屬、堿等產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。在制取氯氣時(shí)，教師可以針對(duì)剩余的氯氣通過(guò)氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收，避免氯氣流通到空氣中對(duì)環(huán)境造成污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)這些內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講述，并講解氯氣可以在工業(yè)生產(chǎn)中制備稀鹽酸，并且還能節(jié)約能源，所以氯氣既有用，又有害，使用時(shí)需要注意安全，并做好污染消除處理;2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程。綠色化學(xué)教育的開(kāi)展離不開(kāi)教師，而教師不單單能夠在知識(shí)講授和語(yǔ)言引導(dǎo)上產(chǎn)生作用，也具有潛移默化的影響，也就是行為習(xí)慣影響。多數(shù)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)模仿教師的操作，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也要注重自身的實(shí)驗(yàn)操作具有綠色環(huán)保意義，如在實(shí)驗(yàn)演示完畢后將廢氣、廢物、廢液進(jìn)行妥善處理，并告知學(xué)生也要合理處理廢料，避免化學(xué)污染問(wèn)題[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)學(xué)科在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中有著非常重要的作用，既可以調(diào)和人類和自然的關(guān)系，又能讓人類生活更加豐富多彩，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，讓人們時(shí)時(shí)享受到化學(xué)科技的福利。因此，在現(xiàn)如今的高中教育階段，針對(duì)化學(xué)學(xué)科植入綠色教育理念有著一定的必要性，教師在植入綠色教學(xué)理念的過(guò)程中，既可以提高化學(xué)學(xué)科的層次，又能讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中具備更強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能有更扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和靈活的學(xué)習(xí)技巧。

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