吳曼華

朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的的重要途徑。重視朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作模式下，課堂合作朗讀教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生體悟文本的能力，落實小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀水平。

一、萬般滋味，皆在朗讀

語文課堂應(yīng)該是詩意的課堂，而放聲朗讀恰是詮釋詩意語文的基本方式。朗讀有助于學(xué)生體會作品的內(nèi)涵，使情感自然地流淌出來，從而更深刻地感受文字的情味與含義。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分用好小組合作模式開展朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)其通過朗讀活動逐漸認(rèn)識更多的生字，對文章內(nèi)容的理解帶給自己更多的樂趣，從而進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在學(xué)習(xí)中的主動性。

二、埋下種子，讀出枝繁葉茂

（一）任務(wù)明確保高效

小組合作朗讀任務(wù)在內(nèi)容的選擇及問題的設(shè)置上，應(yīng)針對本單元語文要素及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選取重點朗讀的內(nèi)容并設(shè)置與之相對應(yīng)的問題。以五年級上冊第18課《慈母情深》為例，單元其中一個語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，針對此語文要素，教師可選取6～9自然段——在工廠找母親的場景作為精讀部分設(shè)置小組合作任務(wù)。結(jié)合單元導(dǎo)讀及課后習(xí)題，可以設(shè)置這樣的問題：我從? ? ? 這些語句中體會到? ? ? ?，我可以讀出這樣的感情。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品詞析句、悟出情感。

（二）形式萬變激興趣

教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容及特點設(shè)置多樣化的形式進(jìn)行小組合作，如接龍朗讀、分角色朗讀、組內(nèi)挑戰(zhàn)讀、表演式朗讀或小組互評讀等等，讓學(xué)生在多形式的朗讀中感受合作的意義及朗讀的樂趣。五年級上冊第六課《將相和》，教師可以讓學(xué)生通過接龍表演朗讀第7至9自然段——完璧歸趙，學(xué)生通過表演去朗讀，變得十分積極認(rèn)真，因為孩子天生有著強(qiáng)烈的表演欲望，而通過表演朗讀，也能使學(xué)生在人物的語言中，感受其充滿智慧和勇敢的精神。

（三）展示多彩顯魅力

為了提高學(xué)生對朗讀的興趣及重視度，教師在不斷強(qiáng)化的同時，還應(yīng)該增強(qiáng)展示環(huán)節(jié)的儀式感。教師可以根據(jù)朗讀內(nèi)容的特點多樣化地選擇展示方式，以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣。以五年級上冊第六課《將相和》為例，教師可以設(shè)置以分角色朗讀為形式進(jìn)行小組合作，與之對應(yīng)，制作“藺相如”“廉頗”“秦王”及“旁白”的頭飾。在我的教學(xué)實踐中，當(dāng)老師拿出這些精美的頭飾時，學(xué)生便會迅速在小組中分配和朗讀任務(wù)，以爭取更多的時間進(jìn)行練習(xí)，因為每一個小組十分期待上臺展示，教師只是制作了簡單的道具，卻增添了朗讀的無限樂趣。

（四）評價有效互提升

有展示就有評價，評價是為了有效提升學(xué)生對技能的掌握。小組合作模式實施至今，很多學(xué)生已經(jīng)能自如地表現(xiàn)自我，但卻往往缺少有目的性地傾聽。如若學(xué)生沒法做到有目的性地傾聽，就無法給予他人有效的評價;同理，教師如果期望學(xué)生在評價過程中能說具體、說有效，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的傾聽。為此，教師可借助小組評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地傾聽。有了具體的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能有針對性地傾聽，也能給出具體的、有效的評價。這樣不僅展示了自己，也實現(xiàn)了小組有效的、具體的互評，使得小組朗讀變得更加有意義。這不管是在自評、小組評，還是在全班評都是行之有效的。但是評價若僅止步于此，久而久之學(xué)生就會失去動力和興趣。此時，教師可增設(shè)小組獎勵機(jī)制以增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，如以小組統(tǒng)計表為輔助，在每次合作朗讀任務(wù)結(jié)束之后，由組內(nèi)的計分員統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，月累計排名第一的評為“最佳朗讀者”，這些同學(xué)將獲得獎狀和獎品。增設(shè)獎勵機(jī)制，不僅增強(qiáng)朗讀的樂趣、提高學(xué)生朗讀的興趣，也在無形之中促使學(xué)生自覺努力提高個人的朗讀水平，營造了濃厚的朗讀氛圍。

責(zé)任編輯 李少杰