東玉紅

摘? 要：學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展;要讓幼兒“樂(lè)”起來(lái)，營(yíng)造輕松、愉快的游戲氛圍，讓幼兒在玩耍中產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愉悅;要讓幼兒“愛(ài)”起來(lái)，形成積極、健康的人際交往方式，激發(fā)幼兒熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的情感;要讓幼兒“幸?！逼饋?lái)，播撒愛(ài)和幸福的種子，喚起幼兒對(duì)幸福的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲活動(dòng);幸福成長(zhǎng)

幼兒剛剛接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界時(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)世界充滿好奇心。幼兒教育可以開(kāi)啟幼兒的智慧之門，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，塑造幼兒的性格品行，激發(fā)幼兒的審美情趣，為幼兒的一生幸福奠定基礎(chǔ)。教師要做好幼兒的啟蒙教育，通過(guò)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育教學(xué)，引導(dǎo)他們“動(dòng)”起來(lái)，啟發(fā)他們“樂(lè)”起來(lái)，呵護(hù)讓他們“愛(ài)”起來(lái)，最終讓每名幼小的心靈“幸?！逼饋?lái)。因此，教師既要關(guān)注幼兒的身心健康，又要引領(lǐng)幼兒幸福成長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們唱好成長(zhǎng)路上的“四部曲”。

一、讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)

愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒會(huì)按照自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)能提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好。因此，教師要積極開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，并參與其中。在平等、融洽的游戲氛圍中，教師能夠與幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流。愛(ài)心和童心是教師做好保育、教育工作的良好基礎(chǔ)，教師要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)組織上好每一節(jié)游戲活動(dòng)課，給天真爛漫的幼兒營(yíng)造舒適、溫馨、健康的生活樂(lè)園。

玩就是讓幼兒動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳、動(dòng)身體。動(dòng)靜結(jié)合的游戲活動(dòng)，有利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒在一日活動(dòng)中必須要保證有2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，教師可以充分利用晨間活動(dòng)、戶外間操、體育活動(dòng)和體能大循環(huán)等一系列游戲活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和連貫性。游戲活動(dòng)既可以健身強(qiáng)體，又可以愉悅身心。幼兒在游戲活動(dòng)中能夠感受到快樂(lè)的意義，體驗(yàn)到動(dòng)感帶來(lái)的幸福。例如，“老鷹捉小雞”游戲適合小班幼兒，小班幼兒剛?cè)雸@，年齡小，充滿童真、童趣。游戲中一位教師扮演雞媽媽，另一位教師扮演老鷹，幼兒扮演雞寶寶，師幼共同做游戲。幼兒在這種入情入境的游戲中，看到兇猛可怕的“老鷹”，情不自禁地躲到“雞媽媽”的保護(hù)下，既緊張又開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，積極參加形式多樣的體育活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的體能，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒情緒愉悅、體質(zhì)強(qiáng)健、身心健康等綜合素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)前教育具有重要影響，不僅可以有效鍛煉幼兒的身體，還能通過(guò)游戲教學(xué)方法開(kāi)展文化知識(shí)的教育，從而推動(dòng)幼兒綜合能力的發(fā)展。

二、讓幼兒“樂(lè)”起來(lái)

游戲是幼兒教育的載體，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展主要以游戲?yàn)橹?。幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)與人為善，學(xué)會(huì)穿衣吃飯，學(xué)會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。每天下午的區(qū)角游戲是幼兒歡樂(lè)的時(shí)刻，此起彼伏的笑聲和交談聲回蕩在教室里。例如，區(qū)域活動(dòng)中的“美味烤吧”游戲。游戲中幼兒自覺(jué)分組，兩名幼兒當(dāng)廚師，穿戴廚師衣帽，像模像樣，其余的幼兒是客人?？腿藖?lái)了，烤吧師傅要熱情地招呼客人落座，積極推銷自己店鋪里的烤串，并介紹它的味道和價(jià)格，整個(gè)環(huán)境氛圍如同現(xiàn)實(shí)生活中的燒烤店，熱鬧而又融洽。幼兒在游戲中開(kāi)懷大笑，感受到與伙伴玩耍的歡樂(lè)，這種溫馨、和諧的氛圍，輕松、自然的玩耍，使幼兒心情愉悅、精神舒暢。快樂(lè)的游戲能使幼兒大膽表現(xiàn)自我，積極分享集體的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒健全人格的形成。

在游戲過(guò)程中，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做，并且愿意與教師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，分享自己的喜悅，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師要營(yíng)造輕松、愉快的游戲氛圍和自然、愉悅的游戲場(chǎng)景，讓幼兒身在其中、樂(lè)在其中，感受玩耍游戲的樂(lè)趣，讓他們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愉悅感。教師要從思想上、行為上給予幼兒言傳身教，引導(dǎo)他們能與他人和諧相處，塑造他們積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

三、讓幼兒“愛(ài)”起來(lái)

教師要給予幼兒愛(ài)與尊重，平等對(duì)待每名幼兒。幼兒應(yīng)該成為幼兒階段教育活動(dòng)的主體，幼兒的天性、幼兒生命的獨(dú)特性應(yīng)得到尊重。幼兒教育要求教師要有一顆愛(ài)心，用無(wú)私的愛(ài)去熏陶、感染幼兒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。童心十分脆弱，很容易受到傷害。要想當(dāng)好一位幼兒教師，心中就要有愛(ài)，要用愛(ài)心對(duì)待每名幼兒，用親切、溫柔的話語(yǔ)與幼兒對(duì)話，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)親近幼兒，給予幼兒以溫暖、安全的感覺(jué)。教師每天照顧幼兒的日常生活，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)、穿衣吃飯，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中浸潤(rùn)幼兒的心靈。愛(ài)是可以相互傳遞的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你愛(ài)幼兒，他們會(huì)更愛(ài)你。

教師要注意給幼兒營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓幼兒喜愛(ài)教師、相信教師，喜歡與教師和其他伙伴一起游戲、一起學(xué)習(xí)，沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。幼兒在愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，能夠體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友善和生活的美好。例如，教師在講述繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，在讓幼兒了解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，表演故事情節(jié)。幼兒分別扮演兔媽媽和兔寶寶，讓兔寶寶感受兔媽媽的愛(ài)，幼小的心靈被無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)包圍。通過(guò)游戲表演，讓幼兒在愛(ài)的氛圍中學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)父母，知道愛(ài)與被愛(ài)是相互的，懂得愛(ài)需要互助分享，讓幼兒在積極、健康的人際交往中獲得安全感和信任感，激發(fā)幼兒關(guān)心他人、熱愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感。教師播下一顆愛(ài)的種子，使其生根、發(fā)芽，以真誠(chéng)的愛(ài)心啟迪幼兒天真的心靈。幼兒有了愛(ài)心，人格便會(huì)健全，生命便會(huì)健康成長(zhǎng)。

四、讓幼兒“幸?！逼饋?lái)

幼兒有較強(qiáng)的可塑性和無(wú)窮的潛力，而教育就是要為幼兒的可塑性和潛力的發(fā)揮提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和環(huán)境。教師要綠化、美化幼兒園環(huán)境，使幼兒身心得到愉悅;要引導(dǎo)幼兒快樂(lè)游戲，增強(qiáng)幼兒的自信，使幼兒精神開(kāi)朗、樂(lè)觀;要營(yíng)造尊重、寬容、文明、健康、和諧的氛圍，使幼兒獲得幸福的情感體驗(yàn)。

教師的一言一行在潛移默化中給幼兒傳遞歡樂(lè)和幸福，讓幼兒處處體驗(yàn)幸福、感受幸福。教師快樂(lè)地參與各種游戲，在豐富多彩的活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)到集體的溫情，讓每個(gè)鮮活的生命幸福成長(zhǎng)。例如，在欣賞歌曲《吉祥三寶》時(shí)，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律中，把幼兒帶進(jìn)這個(gè)幸福的一家，讓他們身臨其境地感受到家庭的幸福和溫暖，使他們幼小的心靈在不知不覺(jué)中被幸福氛圍感染。每名幼兒心里都有一顆善良的種子，他們往往有著豐富的想象力，對(duì)大自然和社會(huì)充滿美的感受。教師要尊重幼兒享受幸福的童心，呵護(hù)幼兒天真無(wú)邪的靈魂，使他們樂(lè)于交流、愿意分享。教師要精心培育幼兒健全的身心和積極的心態(tài)，讓他們能夠自由表達(dá)、快樂(lè)玩耍、幸福成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，使其能更好地感受幸福。

五、結(jié)束語(yǔ)

幸福是人生的目標(biāo)和訴求，教育是對(duì)幸福的成全與眷顧。學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，關(guān)系著個(gè)人幸福和國(guó)家未來(lái)。教師要讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，讓幼兒“樂(lè)”起來(lái)，讓幼兒“愛(ài)”起來(lái)，讓幼兒“幸?！逼饋?lái)，帶領(lǐng)幼兒走好人生的第一步，唱響幸福成長(zhǎng)“四部曲”，為幼兒的幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航，用責(zé)任和自信播撒愛(ài)與幸福的種子。

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