陳潔靜

一、小學語文教學過程中融合勞動教育的必要性

《廣州市中小學勞動教育指導綱要》強調(diào)培養(yǎng)學生勞動興趣，磨練學生意志，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進學生身心健康和德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策下，加強勞動教育在語文學科的融合更有利于學生核心素養(yǎng)的提升。因而，在當前小學語文教學過程中融合勞動教育是我國教育發(fā)展所需，也是充分考慮了語文學科人文性與工具性的特點。語文教學不僅要傳授漢語言知識，培養(yǎng)學生表達能力，更要傳承中華優(yōu)秀精神文化。

二、如何靈活地在小學語文教學過程中融合勞動教育

1.立足語文教材，挖掘勞動教育元素

通過研究教材，我們知道語文教材選取了不少文本以贊頌勞動。通過將勞動教育相關內(nèi)容融合在小學語文課堂教學中，小學生會逐漸認識中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而繼承中華傳統(tǒng)勞動文化。例如四年級《蘆花鞋》的課文中，農(nóng)家人在秋收后，仍然需要編織蘆花鞋以維持冬天的生計，讓學生在學習課文中既了解了鞋子的制作過程，又能體會到辛勤勞動對人們生存及發(fā)展的價值。

除了文本呈現(xiàn)勞動教育元素，小學語文教材中還有不少插圖滲透著勞動信息。低年級學生以具體形象思維為主，因此，低年段的課本出現(xiàn)更多插圖。我們可以適當引導學生對課本封面插圖和課文前、中、后的插圖進行觀察，并讓學生聯(lián)系生活實際品讀出圖片中的信息，促進學生對文本的深入理解。

2.創(chuàng)新語文課堂教學，深化勞動理解

在小學語文學科中融合勞動教育，需要立足于教師觀念的更新、教學方法的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的革新、教學評價的完善之上。情境教學、問題導學、故事教學都是非常適合小學生的教學方式。以《四時田園雜興（其三十一）》為例，在備課環(huán)節(jié)，語文教師可以設計出勞動體驗活動，讓學生先回家向長輩請教怎么種瓜，通過網(wǎng)絡搜索資料，學生們認識如何種瓜。課堂上再創(chuàng)設情境，并讓學生們進行角色扮演。這樣，學生學習的興趣更濃了，并了解如何種瓜，對種瓜這種勞動有了更深入的了解。除了了解種瓜，我們平時還可以多引導學生與曾經(jīng)務過農(nóng)的長輩或者家鄉(xiāng)的務農(nóng)者作深入交流，了解更多的勞動常識，形成勞動光榮的觀念。

在教學實踐中，語文教師不僅需要結合對教材文本的分類解讀，還要充分利用現(xiàn)代多媒體技術，有針對性地推動學生形成正確的勞動觀。語文教師還可以進行課外延伸，鼓勵學生展開課外閱讀，主動和學生分享體現(xiàn)勞動教育主題、符合小學生閱讀水平的更多的優(yōu)秀著作，讓學生提升閱讀量的同時，加深對勞動的認識，在此過程中，學生的語言理解能力也會在不知不覺中得以提升。

3.開展語文與勞動相融合的實踐活動，提升語文與勞動素養(yǎng)

語文教師可以在小學語文教材中挖掘與勞動教育相關的內(nèi)容，為學生設計課堂實踐課題或者課后實踐作業(yè)，組織每一位學生參與勞動，并在實踐活動中回歸語文能力的提升，從小培養(yǎng)學生熱愛勞動的價值觀，增強其在日常生活中自覺進行勞動的意識，從中提升其勞動技能，培養(yǎng)其勞動習慣。例如，可以利用關于介紹季節(jié)、植物的課文或與勞動元素有關的口語交際及習作訓練等，結合學校的勞動基地或家里的小小“植物園”，讓學生積極參與農(nóng)作物種植實踐。

另外，班級環(huán)境保潔是學生們最簡單直接的勞動實踐。每日的值日工作，包括擦黑板、收發(fā)作業(yè)、課桌擺放、掃地、拖地、擦窗戶等，都是學生們最直接最簡單的勞動實踐課，讓其在勞動實踐中提升勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，同時學會團結合作，提高個人責任感。

在引導學生參與課外勞動的過程中，教師可與學生家長建立密切的聯(lián)系，共建家校共育機制。語文教師每天布置家務勞動作業(yè)，讓學生家長重視培養(yǎng)學生的勞動觀念及習慣，并于家庭教育中合理安排孩子參與勞動實踐，鼓勵孩子每天參與家務勞動以實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升。

責任編輯 黃銘釗