劉波 周杰

摘? 要：進(jìn)入新時(shí)代，高校需加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)方法，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，有效地發(fā)揮基層黨組織作用，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。高校把德育學(xué)分制融入學(xué)生黨建工作，為學(xué)生教育管理打開新思路，探索黨建工作育人模式。大學(xué)生黨建是高校育人的重要組成部分，是提高學(xué)生思想水平和核心素養(yǎng)的重要渠道，將高校黨建工作和大學(xué)生成長成才緊密結(jié)合，兩者相融合，互相影響、互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：德育學(xué)分制;大學(xué)生黨建;育人模式

2021年發(fā)布新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》（以下簡稱《條例》）是黨的十八大以來高校黨的建設(shè)實(shí)踐探索和制度建設(shè)的重要成果。《條例》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以黨章為根本依據(jù)，貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代黨的組織路線，對高校基層黨組織工作作出全面規(guī)范，為全面加強(qiáng)新時(shí)代高校黨的建設(shè)提供了基本遵循[1]。高校作為向社會不斷輸出優(yōu)質(zhì)人才的基地，以黨建為平臺，并有效發(fā)揮好德育學(xué)分制的作用，有力推動高校學(xué)生黨建與思想政治工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

自“德育學(xué)分制”理念提出以來，國內(nèi)學(xué)界從不同角度對“德育學(xué)分制”的提出背景、德育內(nèi)涵、構(gòu)建路徑等問題進(jìn)行了多層次的解讀。一些學(xué)者探討了“高職院校德育育人實(shí)踐”“大學(xué)生德育生態(tài)系統(tǒng)”“大學(xué)生責(zé)任意識培育”等與“德育學(xué)分制”理念之間的關(guān)系，但卻幾無成果將德育學(xué)分制與高校學(xué)生黨建聯(lián)系起來。進(jìn)入新時(shí)代，越來越多的高校實(shí)行德育學(xué)分制，不同高校具體實(shí)施過程中采用不同的實(shí)施方法。結(jié)合高校德育學(xué)分制現(xiàn)狀及多年學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律及高等教育發(fā)展規(guī)律，探索高校德育學(xué)分制融入學(xué)生黨建工作的育人模式。

一、高校德育學(xué)分制的內(nèi)涵及其特征

（一）高校德育學(xué)分制的內(nèi)涵

長期以來，我國德育沒有形成一個(gè)較為科學(xué)、穩(wěn)定的內(nèi)涵。一些高校表現(xiàn)出在內(nèi)容上重書本教育輕實(shí)踐教育、重開發(fā)智育輕培養(yǎng)德育;在方式上存在以突擊教育為主，常規(guī)教育仍有薄弱環(huán)節(jié);在過程上對德育對象的思想發(fā)展規(guī)律研究不深入，造成前后教育有機(jī)地銜接不足，使得學(xué)生們對德育的信任程度下降，也與素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)今時(shí)代，高校德育學(xué)分制把學(xué)生渴望成才的內(nèi)在要求與學(xué)校的德育培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，成為高校德育管理的一種制度，逐漸成為學(xué)生教育管理工作的重要領(lǐng)域[2]。德育學(xué)分制是根據(jù)德育要求和大學(xué)生活的階段特點(diǎn)，融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體，以集體評議為基礎(chǔ)，以學(xué)分評價(jià)為手段的一種高校學(xué)生管理制度。在德育學(xué)分制中，學(xué)生在校期間的思想品德狀況及行為表現(xiàn)，以及其在德育理論學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)拓展等方面的成績都以學(xué)分的形式予以肯定[3]。高校把德育課程體系化，開設(shè)必修與限定選修的德育課程;把德育內(nèi)容知識化，塑造學(xué)生的思想道德理念。德育把學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、行為規(guī)范、愛國精神和創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)納入統(tǒng)一的德育學(xué)分，具有一定的客觀性、全面性、系統(tǒng)性，是一項(xiàng)以學(xué)分的形式規(guī)范高校學(xué)生德育管理體系[4]。

（二）高校德育學(xué)分制的特征

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表一系列重要講話，深刻回答了事關(guān)高校黨的建設(shè)的方向性、根本性問題。習(xí)近平總書記指出：“加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證”，并要求“要全面增強(qiáng)高?；鶎狱h組織生機(jī)活力，發(fā)揮好師生黨員先鋒模范作用”。為新形勢下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，指明了高校黨建工作道路和方向，對建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要意義。高校學(xué)生黨員是青年中的先進(jìn)群體，是踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要引領(lǐng)者和示范者，高校如何發(fā)揮學(xué)生黨支部、學(xué)生黨員的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用？如何培育學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀？如何走在廣大青年學(xué)生的前面？這些都是當(dāng)前高校黨建工作面臨的一系列亟待解決的問題。學(xué)生黨建是高等教育黨建工作的主體，是高校思想政治教育的龍頭，也是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生成才成長環(huán)境發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)和生活方式較以往更加便捷，個(gè)人思維方式呈現(xiàn)出越來越多元化。學(xué)生素質(zhì)的充分發(fā)展，離不開多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會和寬容開放的教育環(huán)境。習(xí)近平總書記在北京主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，在青少年成長的“抜節(jié)孕穗期”，一定要栽培好、引導(dǎo)好他們。在他們的心靈深處埋下真善美的種子，幫助他們系好人生的扣子。把他培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。讓他們?yōu)槿嗣穹?wù)，為中國共產(chǎn)黨的治國理政服務(wù)，為中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高校在培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中，注重立德樹人“第二課堂”建設(shè)，在開展育人評價(jià)時(shí)，破除“唯分?jǐn)?shù)”論，以德育為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)生綜合評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)德育學(xué)分的可視化呈現(xiàn)與運(yùn)用。第一課堂專業(yè)知識都有明確的學(xué)分，而第二課堂諸如黨建、團(tuán)建、文體、志愿者活動、社會實(shí)踐等無法計(jì)分，對學(xué)生進(jìn)行德育指標(biāo)的定量化考核，在既有的德育和智育工作體系基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，構(gòu)建第一、第二課堂深度融合的科學(xué)育人體系[5]。

（三）高校德育學(xué)分制和大學(xué)生黨建的育人特征分析

高校以德育學(xué)分制實(shí)施為契機(jī)，堅(jiān)持育人是根本，立德為先，正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，突出黨建育人的引領(lǐng)作用。這樣既符合立德樹人根本任務(wù)，又遵循黨建、德育工作規(guī)律，為立德樹人“鑄魂”，實(shí)現(xiàn)高校德育學(xué)分制與大學(xué)生黨建互相促進(jìn)、同向而行，密不可分。

首先，兩者以立德樹人為根本任務(wù)，是體現(xiàn)德育首位的教育理念。高校德育學(xué)分制面對全體學(xué)生，大學(xué)生黨建則是全體大學(xué)生中的黨員和入黨積極分子。德育內(nèi)容是學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和文明素質(zhì)等內(nèi)容;德育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生向真、向善、向美，喚醒學(xué)生的生命并成就其生命;德育途徑是融入綜合的教育并實(shí)現(xiàn)其個(gè)人素養(yǎng)全面發(fā)展。學(xué)生黨建育人以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過理論育人、文化育人、實(shí)踐育人，融入為黨育人、為國育才、立德樹人各方面全過程。

其次，兩者以理想信念教育為首要任務(wù)，是體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。高校德育學(xué)分制是對學(xué)生在德育學(xué)分制范圍內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容的記載和考核的基礎(chǔ)上所形成的綜合性的評價(jià)制度，設(shè)計(jì)德育學(xué)分時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束作用原則，管理過程中可操作性原則，量化和可行為化原則。堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展，著力培育具有敬業(yè)精神、實(shí)干能力、家國情懷和全球意識的青年人才。高校學(xué)生黨建把政治建設(shè)擺在首位，發(fā)揮學(xué)校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和“吸鐵石”的作用，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，探索新時(shí)期黨建育人新途徑，使師生在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上團(tuán)結(jié)在一起，以黨建促育人，以實(shí)踐教育為渠道，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，兩者以學(xué)生作為受教育者并發(fā)揮主體作用，新時(shí)代賦予教師實(shí)施素質(zhì)教育的使命，也賦予學(xué)生接受素質(zhì)教育的獨(dú)特使命，引領(lǐng)學(xué)生自然成長、自己成長、自由成長、自覺成長。把德育貫穿于育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面，增強(qiáng)德育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，使學(xué)生具有符合中國特色社會主義建設(shè)要求的理想信念、公民素質(zhì)和健全人格。在實(shí)踐中依托德育學(xué)分制的落實(shí)，夯實(shí)高校學(xué)生黨建的效果;學(xué)生黨建開展為德育學(xué)分制的實(shí)施提供基礎(chǔ)平臺，推動學(xué)生全方位發(fā)展。

二、高校德育學(xué)分制融入大學(xué)生黨建的育人模式分析

高校德育學(xué)分制以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以思想政治教育為主線，挖掘各課程體系與思想政治教育體系的關(guān)聯(lián)及課程中的德育元素，發(fā)揮同向同行效應(yīng)。除了教會大學(xué)生如何做事，更幫助他們學(xué)會如何做人，把思想政治教育中虛化的部分轉(zhuǎn)為落實(shí)，把“要學(xué)生做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己要做”，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行、知行合一”。把大學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展和公民精神的養(yǎng)成過程納入統(tǒng)一的德育評價(jià)，并以學(xué)分的形式加以體現(xiàn)，引導(dǎo)他們思考個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)的聯(lián)系，起到了啟發(fā)大學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們主動思考能力的作用，引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)科學(xué)文化和專業(yè)知識，達(dá)到德才并進(jìn)的效果，提升德育工作實(shí)效。

高校學(xué)生黨建育人是既是高校政治屬性的內(nèi)在要求，又是職責(zé)使命的必然要求。我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義大學(xué)，向社會不斷輸出優(yōu)質(zhì)人才。習(xí)近平總書記說，青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，說明青少年階段對人生成長的重要意義。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生黨建工作中融入有針對性、有吸引力的德育元素，形成立德樹人、鑄魂育人的內(nèi)在動力。

總的來看，兩者統(tǒng)一于立德樹人，形成教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等人員參與并協(xié)同育人的大格局。高校德育學(xué)分制工作促進(jìn)大學(xué)生形成正確的理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義;而大學(xué)生黨建培育政治理想堅(jiān)定的學(xué)生黨員。前者是高校大學(xué)生德育目標(biāo)的基本要求，后者是高校教育教學(xué)中的更高層次要求。

三、高校德育學(xué)分制與大學(xué)生黨建相融合的育人模式實(shí)踐

（一）以大學(xué)生為主體，發(fā)揮黨建育人領(lǐng)導(dǎo)力

站在新的歷史階段，大學(xué)生是黨的事業(yè)接續(xù)發(fā)展的希望，既是管理的客體又是受教育的主體，既要激發(fā)他們自我完善與發(fā)展、自我成長與成才的潛力;又要發(fā)揮黨員學(xué)生示范作用。高校德育學(xué)分制融入大學(xué)生黨建工作，可以充分調(diào)動學(xué)生們的自覺性和積極性，使他們由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，突出黨建工作的育人效能，形成德育氛圍濃厚，效能較高的育人模式。

高校德育學(xué)分制和大學(xué)生黨建育人工作沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的格式。新時(shí)代大學(xué)生的主體意識進(jìn)一步覺醒，學(xué)生主體性進(jìn)一步凸顯，傳統(tǒng)的高校教育者與受教育者之間的關(guān)系日漸出現(xiàn)新問題、發(fā)生新變化。高校充分利用好現(xiàn)在已有的活動平臺，如成長成才主題征文、演講、微電影、志愿者服務(wù)等團(tuán)學(xué)活動，勤工助學(xué)、社會實(shí)踐、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐載體，誠信教育、挫折教育、感恩教育、愛國主義教育等輔導(dǎo)體系，同時(shí)也要鼓勵不斷創(chuàng)新，改變?nèi)粘＝虒W(xué)中單向傳授知識的“搬運(yùn)工”模式，為每一位學(xué)生找到適合成長的跑道，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生設(shè)計(jì)有過程、有體驗(yàn)、有思維的學(xué)習(xí)路徑，在引導(dǎo)與支持中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在德育內(nèi)容上，將宏觀的教育內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行專業(yè)課程講授，注重人文素質(zhì)教育。在德育方法的綜合運(yùn)用上實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，重視情感育人，創(chuàng)造和諧的氣氛，增強(qiáng)德育實(shí)效性;結(jié)合“兩課”和專業(yè)教學(xué)，重視理智育人，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，促進(jìn)道德自我完善;重視活動育人，適時(shí)組織豐富多彩的活動，寓教于樂;重視管理育人，用各種規(guī)章制度來約束、規(guī)范學(xué)生的日常行為，做到自律與他律的統(tǒng)一。

（二）以資源為保障，發(fā)揮黨建育人牽引力

1.發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用

高校建立德育首位制度，對高校育人工作實(shí)施統(tǒng)籌指揮協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)德育學(xué)分制與高校大學(xué)生黨建育人協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓、學(xué)院落實(shí)的高校育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。德育目標(biāo)是對德育活動結(jié)果的期望與預(yù)設(shè)，它一方面要有明確的價(jià)值取向，具有思想道德、信念和價(jià)值觀念的先進(jìn)性特點(diǎn);又要尊重學(xué)生的思想道德實(shí)際，具有可行性。那么德育學(xué)分制融入大學(xué)生黨建育人是新的創(chuàng)新與發(fā)展，如何構(gòu)建大學(xué)生德育學(xué)分？如何實(shí)施德育學(xué)分？如何操作評定大學(xué)生德育學(xué)分？這些新問題給大學(xué)生黨建育人模式帶來挑戰(zhàn)。育人模式不是空洞的、泛泛的，也不是一步到位、一蹴而就的，而是實(shí)實(shí)在在的、具有針對性的，日積月累、循序漸進(jìn)的，是需要不斷探索創(chuàng)新。

實(shí)踐中，結(jié)合節(jié)假日、重大歷史事件和紀(jì)念日等舉辦各種主題黨團(tuán)日活動，舉辦豐富的校園文體活動、校外社會實(shí)踐和公益活動等，營造良好的校園文化氛圍。開展人文素質(zhì)教育活動，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶和人文素質(zhì)教育，如舉辦各種講座，結(jié)合專業(yè)課設(shè)計(jì)社會實(shí)踐，并將采訪實(shí)錄結(jié)集印刷成冊;啟動“學(xué)術(shù)排行榜”“宿舍文化節(jié)”等團(tuán)學(xué)活動，延伸德育時(shí)間，拓展德育空間;建立學(xué)生德育檔案，紀(jì)錄學(xué)生成長經(jīng)歷等工作;加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系，形成教育合力。以“立德樹人”為主線，圍繞“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”探索德育工作新路徑，構(gòu)建“德育內(nèi)容系列化、德育方法科學(xué)化、德育載體活動化、德育途徑主線化”工作體系。

2.建構(gòu)立體化、多層次、動態(tài)性育人平臺

立足當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，育人平臺的綜合性超越了以往單學(xué)科線性的視野。基于立德樹人的視域下，建構(gòu)高校德育學(xué)分制和大學(xué)生黨建工作創(chuàng)新交互式的育人模式。通過培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，可以推動德育學(xué)分制工作理論的更新，讓德育活動貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在活動中感悟人生，在活動中自覺接受教育。在實(shí)踐中，以例會、班會、德育經(jīng)驗(yàn)交流會制度，完善愛國主義、集體主義、養(yǎng)成教育、法紀(jì)教育、勵志教育、感恩教育等德育課程體系，開展了各類德育實(shí)踐活動;運(yùn)用生動活潑的課堂教學(xué)形式，系統(tǒng)傳授思想品德知識，開展道德體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì);結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，將社會主義核心價(jià)值體系和德育教育融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)全過程，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、責(zé)任、誠信、創(chuàng)新、孝敬、合作等優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合德育學(xué)分制及大學(xué)生黨建工作的現(xiàn)實(shí)需求，以正確政治方向?yàn)橹行牡膶?dǎo)向機(jī)制和以人為本、滿足師生發(fā)展需要的育人機(jī)制，制定一系列相關(guān)制度規(guī)定，為高校德育學(xué)分制與學(xué)生黨建工作相協(xié)同提供制度保障。

3.以教學(xué)為平臺，發(fā)揮黨建育人凝聚力

學(xué)科課堂是素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)科德育是學(xué)校德育的基本內(nèi)容和主渠道。學(xué)校德育的地位、任務(wù)和主要方針、原則要有權(quán)威性和穩(wěn)定性，必須制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以保證教育者、受教育者及社會有關(guān)方面共同遵循。高校大學(xué)生黨建融入學(xué)生成長的基本理念，充分發(fā)揮黨建育人的作用，對學(xué)生進(jìn)行人性化管理，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，把黨建育人滲透到教學(xué)改革、學(xué)生成長和社會服務(wù)工作。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展，是使學(xué)校一切工作都能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。堅(jiān)持全方位育人，強(qiáng)化“育人不分校內(nèi)校外，師德沒有線上線下”的意識，讓每一處空間、每一間教室、每一個(gè)部門都具有協(xié)同育人的力量，同時(shí)形成學(xué)校、家庭、社會三位一體育人合力的機(jī)制，共同踐行社會主義核心價(jià)值觀，共同遵循教育尺度。

高校把德育學(xué)分貫穿教育教學(xué)全過程，搭建“黨支部書記、班主任、學(xué)業(yè)指導(dǎo)師”同頻共振的育人模式。實(shí)踐中，高校開展教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，由輔導(dǎo)員擔(dān)任本科生黨支部書記，創(chuàng)新師生黨支部設(shè)置形式和工作方式，形成育人合力;黨員領(lǐng)導(dǎo)干部做信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的好干部，教職工黨員成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心“四有”好老師的表率，大學(xué)生黨員樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國人的自信、骨氣和底氣，做勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)的表率。

（三）以德育為抓手，發(fā)揮黨建育人推動力

德育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，學(xué)校的發(fā)展首要的是德育。德育學(xué)分以學(xué)生為核心，將課業(yè)學(xué)習(xí)和德育學(xué)習(xí)作為大學(xué)生在校期間所完成學(xué)業(yè)的主要內(nèi)容，學(xué)生不但要完成規(guī)定的課業(yè)，還要參與到德育學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)業(yè)設(shè)置使大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)業(yè)完成從單一化內(nèi)容轉(zhuǎn)為雙元化發(fā)展，注重大學(xué)生的德育教育，對形成正確的思想和行為有積極導(dǎo)向作用。高校實(shí)行德育學(xué)分制融入大學(xué)生黨建工作，確保制度運(yùn)行有序，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，注重育人實(shí)效，德育內(nèi)化于心，形成德育特色，做成黨建品牌，創(chuàng)造適合學(xué)生的德育課程，構(gòu)建有學(xué)校特色的德育課程體系。同時(shí)，把德育學(xué)分制融入大學(xué)生黨建工作，可以改變德育學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形式，使學(xué)生努力地提高自身的道德水平，增強(qiáng)自身的德育素質(zhì)，使德育正確行為的培養(yǎng)成為學(xué)生的熱門話題，積極推動學(xué)生投身于提高自身德育素質(zhì)。建立定性管理和定量管理結(jié)合、目標(biāo)管理和過程管理結(jié)合的德育學(xué)分管理體系，將德育貫穿于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)、活動、交往、環(huán)境等工作范圍，倡導(dǎo)教書育人、管理育人、服務(wù)育人，促進(jìn)學(xué)校整個(gè)德育工作的相融合。

總之，高等教育改革的不斷深入，德育學(xué)分融入黨建育人工作也要不斷開創(chuàng)新的局面，以便支持和保證教育改革的成功，保證教育質(zhì)量的提高。高校德育學(xué)分制及學(xué)生黨建工作都是圍繞著學(xué)生的“成人、成才、成功”為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與大學(xué)生群體之間的溝通交流，統(tǒng)一于立德樹人，充分發(fā)揮黨建在育人工作中的政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、作風(fēng)引領(lǐng)和制度引領(lǐng)作用，促進(jìn)德育學(xué)分在學(xué)生教育管理的深度融合。

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作者簡介：劉波，云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院黨委書記、副教授;周杰，云南師范大學(xué)校長辦公室科長、講師。

*基金項(xiàng)目：本文系云南省社科聯(lián)項(xiàng)目-社會科學(xué)普及規(guī)劃項(xiàng)目“大學(xué)生破碎時(shí)間管理知識科普讀本”（項(xiàng)目編號：SKPJ201805）;教育部政策法規(guī)司“新時(shí)代邊疆民族地區(qū)學(xué)校立德樹人工作的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號：JYBZFS2020114）階段性成果。