吳彩鳳 張瓊芳

探索構(gòu)建多技術(shù)融合下學(xué)習(xí)共同體，旨在引領(lǐng)教師熟練運用智能教學(xué)平臺、微課制作軟件、大數(shù)據(jù)平臺等信息化手段，實施精準(zhǔn)化教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，強化線上線下互動，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、建立學(xué)習(xí)小組，落實小組合作與交流

學(xué)習(xí)共同體需要教師積極組建學(xué)習(xí)小組，推進小組合作學(xué)習(xí)的開展。設(shè)立學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)分工，制定組內(nèi)幫扶措施。四人一個小組討論效果最佳，學(xué)習(xí)小組的組建要堅持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，創(chuàng)造公平的合作交流環(huán)境。小組成員明確各自分工，體現(xiàn)自我價值，不做邊緣人。制定組內(nèi)幫扶措施，實現(xiàn)共同發(fā)展。

教師在小組學(xué)習(xí)過程中巧設(shè)問題，進行適度干預(yù)與指導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，及時提供幫助與指導(dǎo)。教師注重過程性評價和多向評價，完善民主化評價體系。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有量化評價表，更好監(jiān)測自己的動態(tài)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)會自評與互評，更好推進小組合作與交流，實現(xiàn)共同體成員共同發(fā)展。

二、以學(xué)習(xí)單為依托，讓學(xué)習(xí)走深走實

學(xué)習(xí)共同體在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)單為依托，讓學(xué)習(xí)走深走實。學(xué)習(xí)單，也稱學(xué)習(xí)任務(wù)單，是學(xué)習(xí)設(shè)計的主要載體，其主要作用是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料等。一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)單必定是具備實踐操作性強的特點，根據(jù)教材特點，滲透了教學(xué)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進行有梯度的練習(xí)。教師要巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)單，促進課堂合作與創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)單設(shè)計的內(nèi)容要少而精，注重開放性提問和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。設(shè)計學(xué)習(xí)單，教師要先了解單元主題，把握單元核心理念，再具體到某節(jié)課的問題設(shè)計。學(xué)習(xí)單設(shè)計兩三個問題即可，這些問題具備探討的意義和價值，開放性的提問方式，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。在這個過程中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過感知問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)四個步驟進行深度學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依托學(xué)習(xí)單，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識與技能，成為具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)主體。

三、借助信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)多向互動

學(xué)習(xí)共同體堅持合作與探究的學(xué)習(xí)方式，借助多技術(shù)融合，實現(xiàn)高階知識建構(gòu)，把學(xué)習(xí)推向深入。

教師在教學(xué)中結(jié)合使用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺、平板、人人通、希沃白板5、班小二小程序、班級優(yōu)化大師、希沃授課助手等，獲取豐富的課程資源。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容和體驗情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到日常工作中，用信息化手段開展教學(xué)活動和實現(xiàn)師生與家校互動。例如使用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線完成實時反饋。平板的使用，在課堂上教師與學(xué)生實時互動。人人通和希沃白板5，能獲取豐富的教學(xué)資源。班小二小程序以及班級優(yōu)化大師，有效進行學(xué)生管理以及家校溝通。希沃授課助手的投屏功能，展示共同體學(xué)習(xí)成果，進行師生共評和生生互評。多技術(shù)融合體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性與豐富性，讓學(xué)習(xí)多向互動，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

構(gòu)建多技術(shù)融合下學(xué)習(xí)共同體，能有效提高教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵、特點和價值理解的基礎(chǔ)上，探析多技術(shù)融合下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，顯得意義重大而深遠。建立學(xué)習(xí)小組，落實小組合作與交流;以學(xué)習(xí)單為依托，讓學(xué)習(xí)走深走實;借助信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)多向互動。這些都是構(gòu)建多技術(shù)融合下學(xué)習(xí)共同體行之有效的策略，為課堂學(xué)習(xí)注入新鮮血液，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高師生信息素養(yǎng)。

【本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目“構(gòu)建多技術(shù)融合下學(xué)習(xí)共同體的實踐與研究”（課題編號：BQW2021XZX022）的研究成果】

責(zé)任編輯 韋英哲