彭惠會(huì)

2020年6月，國(guó)家衛(wèi)生健康委發(fā)布了《疫情防控常態(tài)化下復(fù)學(xué)復(fù)課工作20問》，指明了疫情的發(fā)生會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，需重視學(xué)生的心理健康，做好心理疏導(dǎo)，保證讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，避免在疫情背景下學(xué)習(xí)成績(jī)與身心發(fā)育受到影響。

一、制定完善的心理疏導(dǎo)方案

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚的了解到，在疫情的背景下，大多數(shù)學(xué)生均會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題，對(duì)此班主任要從不同的角度出發(fā)制定完善的心理疏導(dǎo)方案。一般而言，因?yàn)橐咔樗l(fā)的心理問題，可以通過早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)進(jìn)行有效的解決，對(duì)此班主任需要對(duì)學(xué)生展開調(diào)查與分析，梳理學(xué)生疫情下所存在的各類心理問題，并針對(duì)性的制定解決方案，推進(jìn)心理重建工作，要做到主動(dòng)出擊。除此之外，班主任不僅要制定心理解決方案，而且還要構(gòu)建心理問題應(yīng)急處理方案，班主任要從根本上認(rèn)清心理疏導(dǎo)的重要意義，也要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)能力。心理疏導(dǎo)是幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要載體，班主任可以告知學(xué)生尋求自己的幫助，然后對(duì)學(xué)生所存在的心理問題加以評(píng)估，必要的時(shí)候還要融入醫(yī)療系統(tǒng)。

二、細(xì)致摸排，讓學(xué)生對(duì)疫情有全面的認(rèn)知

疫情下班主任需要精準(zhǔn)的對(duì)接每一位同學(xué)，對(duì)于學(xué)生的身體情況、心理情況有全面的了解。在開展網(wǎng)上授課時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理誤差，認(rèn)為在家上課無需聽老師的話，甚至在疫情結(jié)束之后不想返校，面對(duì)這種情況，班主任需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生疫情期間在家學(xué)習(xí)情況，并采取線上指導(dǎo)或家庭指導(dǎo)的方式為學(xué)生講解疫情下網(wǎng)絡(luò)授課的重要性與疫情結(jié)束后復(fù)課的價(jià)值。除此之外，在疫情期間，班主任需要及時(shí)的發(fā)布權(quán)威信息，從根本上減少學(xué)生所存在的心理壓力，還要做好信息管理，采取多樣的健康宣教方式，以提高學(xué)生自我防護(hù)能力為主，可以通過網(wǎng)絡(luò)保持雙向溝通與交流，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)有所掌握，在精準(zhǔn)摸排中鎖定問題學(xué)生所存在的心理問題，并展開針對(duì)性的教育與疏導(dǎo)。

三、營(yíng)造良好的心理引導(dǎo)氛圍

一是做好宣傳引導(dǎo)，復(fù)學(xué)之后，班主任需加強(qiáng)對(duì)新媒體的有效應(yīng)用，向?qū)W生推送與疫情心理相關(guān)的文章或視頻，讓學(xué)生對(duì)疫情知識(shí)有一定的了解，并且對(duì)學(xué)校所提供的心理疏導(dǎo)有正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)面對(duì)疫情，減輕疫情所造成的心理困惑。二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，復(fù)課之后，班主任要對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解與觀察，如果出現(xiàn)學(xué)生不正常的行為，班主任要及時(shí)與學(xué)生溝通，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的思想困惑，幫助學(xué)生解決困惑，比如部分學(xué)生復(fù)課之后不愿前往學(xué)校上學(xué)，上課過程中不主動(dòng)回答老師的問題，每天心不在焉。對(duì)此，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生這一現(xiàn)狀持續(xù)的時(shí)間，并通過談話以及家長(zhǎng)溝通的方式了解學(xué)生不愿上課的原因，進(jìn)而制定完善的心理疏導(dǎo)方案。三要發(fā)揮出預(yù)防的功效，班主任要具備心理問題防范意識(shí)，并與任課老師、家長(zhǎng)等相互溝通與關(guān)聯(lián)，做好準(zhǔn)備工作，將心理疏導(dǎo)演變?yōu)樾睦眍A(yù)防，有效提高心理疏導(dǎo)的前瞻性。

四、班主任主動(dòng)展開心理疏導(dǎo)

一要給予學(xué)生一定的安全感。班主任要主動(dòng)學(xué)習(xí)疫情相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)疫情不甚理解以及對(duì)自身身體情況感到困惑時(shí)，需要為其釋放安全信號(hào)，讓學(xué)生能夠緩解不良情緒。班主任還要密切聯(lián)系學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)燒或咳嗽癥狀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)前往醫(yī)院就診，或在本校開展隔離，但是要排除學(xué)生所存在的心理負(fù)擔(dān)。二要培養(yǎng)學(xué)生樹立健康且正確的心態(tài)。班主任要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在學(xué)生返校之后對(duì)心理變化有全面的認(rèn)知，可以開展釋放壓力，增強(qiáng)信心為主的活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生屏蔽網(wǎng)絡(luò)中的各類負(fù)面信息，不傳謠、不造謠，關(guān)注官方信息。班主任還要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情的負(fù)面信息，并學(xué)會(huì)接納這些信息，以此才可克服恐慌，穩(wěn)定情緒，緩解自己的焦慮。

責(zé)任編輯 龍建剛