沈丹

作為語文教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。開展整本書閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，而且可以有效地提升其文學(xué)素養(yǎng)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，我們該如何引導(dǎo)他們閱讀整本書呢？接下來，筆者就以《紅樓夢》的教學(xué)為例，談?wù)勯_展整本書閱讀教學(xué)的兩種策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整本書中重復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)，將其作為重點進行閱讀

《紅樓夢》中有許多的人物形象。在閱讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些人物的動作、語言等反復(fù)出現(xiàn)在書中。這些重復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)并不是多余的。那么，作者到底有何用意呢？在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注這些重復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)。

比如，在《紅樓夢》的第二十回中，黛玉笑道：“偏是咬舌子愛說話，連個‘二哥哥也叫不出來，只是‘愛哥哥‘愛哥哥的。回來趕圍棋兒，又該你鬧‘幺愛三四五了?！痹陂喿x整本書的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“愛哥哥”是獨屬于史湘云的稱呼。“愛哥哥”在正本小說中反復(fù)出現(xiàn)，難道作者只是為了突出史湘云是“咬舌子”嗎？在探討的過程中，我們可以提示學(xué)生結(jié)合人物的出身、性格等來進行分析。史湘云是四大家族之一的史家的千金。父母在她還是襁褓中的嬰兒時就已經(jīng)亡故。她是由叔叔嬸嬸養(yǎng)育長大的。她性格爽朗，愛說愛笑，是一位非常率真的女子。在《紅樓夢》的“女子群像”中，她明顯是特別的一個。書中的女子個個容貌出眾、鐘靈毓秀、清秀文雅，史湘云卻自帶一點“小毛病”。對此，脂硯齋有這樣的批注：“可笑近之野史中，滿紙閉月羞花，鶯啼燕語，殊不知真正美人方有一陋處？如太真之肥，飛燕之瘦，西子之病，若施于別個則不美矣。今見“咬舌”二字，加于湘云，是何大法手眼，敢用此二字哉？不獨不見其陋，且更覺輕俏嬌媚，儼然一憨湘云立于紙上……”“咬舌”不僅不會有損她在讀者心中的印象，反而能更好地展現(xiàn)出她的嬌憨。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中相似的情節(jié)，讓他們在比較中閱讀整本書

《紅樓夢》中的人物形象非常多，情節(jié)也比較復(fù)雜。在閱讀整本書的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些比較相似的情節(jié)。對此，在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較書中相似的情節(jié)，讓他們在比較的過程中閱讀整本書。

例如，同是人物的第一次出場，林黛玉與薛寶釵的出場方式就略有不同。在教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生細讀相關(guān)的情節(jié)，思考作者是如何處理以下問題的：

1.寫誰？

2.沒有寫誰？

3.寫什么？

4.沒有寫什么？

5.怎么寫？

林黛玉是在《紅樓夢》的第三回正式出場的。她進入賈府就相當(dāng)于進入了一個完全陌生的環(huán)境。而薛寶釵是隨母親、兄長一起進入賈府的，且長住在梨香院，相當(dāng)于尋常的“走親戚”，并不屬于“進入陌生環(huán)境”。

在第三回中，作者詳細描寫了賈寶玉第一眼見到林黛玉時的感受。在這個過程中，作者并未寫周圍人的反應(yīng)。在賈寶玉和林黛玉對視的一瞬間，場景似乎定格了，時間似乎停滯了……這樣處理，就給人一種“宿命感”，好像兩個人有著不可言說的緣分。這也正好回應(yīng)了賈寶玉所說的“這個妹妹我見過”。而薛寶釵出場的時候，作者則詳細描寫了周圍人的語言、動作等。與林黛玉出場的清冷相比，薛寶釵的出場給人一種熱鬧的感覺。

在第三回中，作者并未提及林黛玉穿著什么衣服，戴著什么首飾，具體長什么模樣（對于林黛玉的容貌，作者都是用“似X非X”的句式來描述的）。這樣會給讀者一種感覺：這個人明明就在自己的眼前，卻好像看不清、看不透一樣。但是，在《紅樓夢》的第四回中，作者卻詳細地描寫了薛寶釵的衣著和容貌：“頭上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙，一色半新不舊，看去不覺奢華。唇不點而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏?！薄邦^上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙”，“臉若銀盆，眼如水杏”，這些細節(jié)都是可以想象的。讀完這些句子，讀者的腦海中會出現(xiàn)一個真真切切的薛寶釵。相比于薛寶釵的“實”，林黛玉給人一個“虛”的感覺。那么，作者為什么要這樣寫呢？因為林黛玉不是凡間的女子，而是仙女一般的人物，人間少有，難以用俗物來形容。

在比較的過程中，學(xué)生對各個人物的認識也會更加的深入。

總之，在整本書閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認真思考、細心觀察、仔細比較的好習(xí)慣，逐步提升其閱讀整本書的能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué)）