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淺談學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2022-05-30 10:48陳浩宇
初中生世界·初中教學研究 2022年7期
關(guān)鍵詞:動畫信息技術(shù)素養(yǎng)

陳浩宇

摘要

初中信息技術(shù)教師應與時俱進,以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為指揮棒,從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面入手,精心組織課堂教學,培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力,為學生的良好發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 綜合能力 課堂教學

隨著《江蘇教育現(xiàn)代化2035》的出臺,信息化教育改革的步伐不斷加快。從基本知識和基本技能,到學習態(tài)度和價值觀,再到信息技術(shù)核心素養(yǎng);從“雙基”的技術(shù)外在本位,到以人為本的素養(yǎng)內(nèi)在本位,每次變革都是教育現(xiàn)代化更深層次探索的標志。信息技術(shù)與學科整合是近幾年不斷深入研究的課題,其中信息技術(shù)這門學科的教學在這場新變革中必然承載著更重要的任務,這也對信息技術(shù)教師提出了新的要求以及更大的挑戰(zhàn)。

根據(jù)《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》(以下簡稱新課標),信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力,不僅是從知識技能方面對學生進行指導教育,還要求教師在教育過程中賦予學生相應的社會責任感、德育觀、自主探究能力等。在實際教學中,教師應以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為依托,從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任這些方面入手,設計、組織教學,課堂要求也要與之緊密貼合。

一、培養(yǎng)學生的信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。我們處于一個信息爆炸的時代,大量信息充斥在我們周圍,影響著我們的認知。對于初中生來說,這個世界充滿了好奇和疑問。引導學生建立良好的價值觀、人生觀、世界觀,不僅是家長的責任,還應是各學科教師的任務。培養(yǎng)學生的信息意識,就是要讓學生在這個信息爆炸的時代,正確辨別信息的有效性,準確、快速地提取所需要的信息,避免不良信息的干擾。

例如,教師引導學生學習如何下載信息。新課標與原有教學大綱最大的區(qū)別就是從學習操作方法向培養(yǎng)信息意識的轉(zhuǎn)變。新課標更加注重培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的綜合能力,如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行探索性學習等。在信息素養(yǎng)方面,教師可以將培養(yǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料并有目的地進行篩選、整理的能力,作為教學的基本目標。在實際教學中,教師可以以當?shù)孛朗碁榍腥朦c,通過微視頻《舌尖上的睢寧》,講述美食典故,演示烹飪流程,傳播當?shù)仫嬍澄幕?,引導學生分組在網(wǎng)絡上搜索睢寧美食,并對相關(guān)的文字、圖片、影音資料等,進行下載、分類、保存。在這個過程中,學生不僅掌握了下載信息的基本操作方法,也培養(yǎng)了協(xié)同分工能力,同時還培養(yǎng)了社會責任感,增進了對家鄉(xiāng)的了解。

二、培養(yǎng)學生的計算思維能力

計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法,在問題解決過程中涉及的一系列思維活動。培養(yǎng)初中生的計算思維,不單單是學習計算機程序的編寫,而是指應當運用計算思維解決學習、生活中遇到的各種問題和困惑。

例如,在“flash動畫制作”的教學設計中,教師應當做到在教會學生理論層面的知識的基礎上,注重教學任務的分解,設立不同目標,引導學生從計算角度分析、比較、提出問題并進行抽象轉(zhuǎn)化等。比如,講解“引導層動畫”一節(jié),教師播放兩段蝴蝶在空中飛舞的動畫(一段是直線運動,一段是曲線運動)。首先,教師布置任務一“創(chuàng)建第1幀至第40幀的蝴蝶直線飛行的補間動畫并測試動畫效果”,幫助學生復習補間動畫的知識,為后續(xù)學習打基礎。然后,教師請學生思考“如何實現(xiàn)從直線運動變曲線運動”,引導學生理解引導層、引導線、被引導層的概念,啟發(fā)學生結(jié)合數(shù)學知識,利用折線,將直線轉(zhuǎn)化為曲線,培養(yǎng)學生用計算思維分析問題、解決問題的能力。在任務一的基礎上,教師再讓學生自主嘗試完成蝴蝶曲線飛行的引導層動畫的創(chuàng)建并測試動畫效果(借助教學案)。在這個過程中,教師引導和激勵學生探索學習。學生通過觀察、比較、探究等一系列活動,歸納引導層與引導線的作用,加深了對知識的認識和理解,從而掌握曲線運動的本質(zhì),體驗學習過程中類比等思想的運用,以及計算思維的重要性。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設備、平臺和資源,有效地管理學習過程與學習資源,開展探究性學習,創(chuàng)造性地解決問題,從而完成學習任務并形成創(chuàng)新作品的能力。在對學生教育的過程中,我們經(jīng)常提到,要給學生一杯水,教師就要有一桶水。對于信息技術(shù)這門學科來說,師生都處在一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代,技術(shù)革新的速度越來越快,這對教師的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、與時俱進的能力的要求就更高。培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力,就是培養(yǎng)學生在信息社會的適應力與創(chuàng)造力。這是提升信息技術(shù)學科素養(yǎng)的重要部分,也是連接信息社會與學生之間的橋梁。

例如,在小學階段,學生已經(jīng)初步接觸過WPS軟件,很多教師的教學內(nèi)容就是出示一個范例文檔,請學生在范例文檔上簡單修改。這不利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、探究創(chuàng)新的學習習慣。教師可以嘗試使用任務式、開放式的教學模式,從知識的傳授者變成引導者。比如在“制作電子小報”這一節(jié),教師可以讓學生以“愛國主義精神”為主題,以立德樹人為指導思想,通過小組合作等形式,設計一份電子板報。教師不用提供案例,只需告訴學生板報設計的幾個基本要素,如報頭、主編、導讀欄、正文、裝飾圖案等,請學生自由發(fā)揮。本節(jié)課就賦予了學生充分的自由度,從學生的審美角度出發(fā)進行板報的設計。最后,在作品的呈現(xiàn)上,板報的內(nèi)容、版式也更加豐富多彩,有側(cè)重于文字描述的,有側(cè)重于圖片展示的,有側(cè)重于內(nèi)容品質(zhì)的,有側(cè)重于色彩裝飾的,等等。教師可以從板報的創(chuàng)造性、技術(shù)性以及是否貼近主題思想等方面,適時點評一部分學生的作品并組織學生討論。

四、培養(yǎng)學生的信息社會責任感

新課標明確指出,具備信息社會責任感的學生,能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響,具有自我保護意識和能力;樂于幫助他人開展信息活動,負責任地共享信息和資源,尊重他人的知識產(chǎn)權(quán),能理解網(wǎng)絡空間是人們活動空間的有機組成部分,遵照網(wǎng)絡法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng);能認識到網(wǎng)絡空間秩序的重要性,知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以因特網(wǎng)為代表的信息“高速公路”給人們的工作、生活、學習帶來了廣泛的影響,信息技術(shù)教師要充分利用課堂教學,引導學生正確認識網(wǎng)絡、使用網(wǎng)絡,避免不良信息的侵蝕,培養(yǎng)學生建立信息社會責任感。

例如,教師在講解“走進網(wǎng)絡世界”時,可以利用辯論賽的形式,以“網(wǎng)絡的利與弊”為辯題,引導學生搜集相關(guān)案例,從正、反兩個方面進行辯論。首先,教師展示圖片“天使和惡魔”,引出辯題“網(wǎng)絡是中學生的惡魔還是天使”,組織學生分成兩組,各自闡述觀點。比如正方的觀點是,網(wǎng)絡是百科全書,可以查詢各種資料,開闊中學生的視野,有利于中學生學習,結(jié)交新友,加強對外交流,促進個性化發(fā)展,拓展受教育的空間等;反方的觀點是,網(wǎng)絡使許多中學生沉溺于網(wǎng)絡虛擬的游戲世界,脫離現(xiàn)實,影響學習,荒廢學業(yè),影響身心健康等。辯論結(jié)束后,教師進行總結(jié),強調(diào)網(wǎng)絡已經(jīng)融入我們的生活學習,我們不能因為其負面作用而敬而遠之,也不能因為其正面作用而忽視它帶來的問題,應當對網(wǎng)絡有清醒的認識,做到健康上網(wǎng),綠色上網(wǎng)。這樣,學生能更加深入地了解《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》,用正確的道德法治觀念去評價各種網(wǎng)絡行為。

總之,信息技術(shù)的教學要以落實立德樹人根本任務為導向,以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為指揮棒,凸顯學生的主體地位,關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求,增強課程適宜性。教師要堅持與時俱進,更新教學內(nèi)容,體現(xiàn)課程的時代性,培養(yǎng)學生成為一個具有良好信息素養(yǎng)的新時代人才,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

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